摘要：在“国家文化数字化”战略实施背景下,运用数字技术重构文旅产业形态,驱动文化产品和服务创新,实现文旅产业转型升级已成为助推西部地区乡村振兴的重要抓手。甘南香巴拉旅游艺术节作为甘南藏族自治州规格最高、规模最大、最具品牌影响力的综合性旅游节庆活动具备数字化开发的扎实基础和广阔前景。但其在融合发展过程中也暴露出文旅资源数字化转型程度不高,特色原创IP匮乏、顶层设计不够健全、消费模式单一、数字文旅人才缺乏等问题。为促进“数字+文旅”深度融合发展,提出深挖文旅资源禀赋,做好顶层设计规划,打造特色文旅IP,推动元宇宙在文旅领域的应用,开发沉浸式互动体验产品、培育多元文化消费新场景等有效路径。

摘要："电视摄像技术"是高等学校教育技术学专业及广播电视相关专业开设的专业性很强的课程。本课程侧重技术性,也强调艺术性;侧重理论性,也重视实践性,是一门融技术、艺术于一身的文理渗透的综合性课程。本文旨在探讨"电视摄像技术"这门课程的教学方法,提出了摄像技术是教育技术学专业学生最基础、最实用的技能之一,培养学生的摄像技术要以实践为基础,以理论为指导,以艺术作品为引导,有计划、有步骤、分阶段进行。

摘要：自《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》颁布以来,一线教师在课堂教学目标表征存在困惑,相关文献及参考资料中的案例也存在值得商榷的问题。研究首先基于布鲁姆、加涅有关教学目标分类理论,分析核心素养目标分类与现有教学目标分类间的联系,建构基于核心素养目标分类的四种主要目标分类的关联模型;其次借鉴马杰行为目标"ABCD"要素,建构核心素养维度取向下的教学目标要素间关系结构模型;最后以高中信息技术课程为例,总结新课标背景下教学目标设计与表征中存在的问题,提出了教学目标维度取向及设计建议,旨在为教师在教学目标设计中提供参考。

摘要：颠倒课堂教学是始于可汗学院的一种借助视音频技术和网络技术实现教学方式改变的新型模式。该模式强调了资源的制作与自主学习,改变了长久以来传统教学仅仅局限于课堂的局面,改变了学生学习的方式和教师的教学方式。文章从校园网络教学平台的资源开发与利用入手,探讨了课堂教学与网络平台学习相结合、自主学习与协作学习相结合、在线指导和课堂指导相结合的混合式教学对学生学习效果的影响。提出了专业化教学设计的思想,同时教师需要加强教育信息化技能培训和渗透资源共建共享的理念,培养学生以学习共同体拓展合作学习空间,从而加速推进学校课程信息化的进程。

摘要：大规模在线课程(MOOC)是近几年刚刚兴起的网络学习现象。随着国内外MOOC平台的发展、优质资源共享理念的增强,高校课程联盟的呼声和实践也逐渐升温。该文从专业课程教学的视角着力探讨了跨地域跨学校的高校课程联盟的产生与发展、建立课程联盟的现实意义,同时也对高校联盟体系进行了结构性设计,提出了高校课程联盟的运行机制及发展策略,即树立开门办学理念,创建课程共建共享合作空间;引进市场机制,不断开拓和完善课程市场;建立课程契约框架,实现义务与权利对接。该文旨在为提高普通高等院校专业课程(非通识类)的教学质量提供发展思路。

摘要：根据《义务教育物理课程标准(2022年版)》的学业考查要求,将蒋炜波等学者的为考查中学生物理核心素养水平而命制的测试卷修改完善后,基于Rasch测量理论对考查中学生物理核心素养水平的测试题进行初步考查.并将123个被试样本的测试数据从单维度、项目—被试对应分析、拟合程度等多维度进行数据分析和拟合性较差试题项目分析.研究结果表明:整套测试题的分离度、信度均较好,题目难度的分布形态较为合理,题目的拟合度较好,可以为教育行政部门制定学业评价标准和设计学业水平考试试题提供有益的借鉴.

摘要：为了提升医学专业的大学化学实验课翻转课堂的教学效果,将SPOC在线学习活动与翻转课堂的过程设计结合,从课程目标与内容设计、教学策略设计、学习活动设计与教学评价设计等4个部分搭建了教学模式结构框架。在具体教学实验项目中,细化了知识传授、内化、拓展3个阶段的教学活动程序。该模式打破了实验课时间空间的壁垒,教学设计上突出了化学与医药学关联的情境创设,学习活动丰富有序,可操作性强。结果表明,采用SPOC式翻转课堂教学有利于激发学生的参与热情,促进思维能力的发展、动手操作能力的提高,对教学效果的提升作用显著。

摘要：为促进民族地区高校在线学习评价符合当前在线学习的新理念新要求,与国家教育评价改革发展方向同步,提升民族地区高校在线学习质量,基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念开展民族地区高校在线学习评价设计相关理论建构与实践探索。首先,以学生为本,采用逆向思维的方式构建高校在线学习评价设计模式,包含“评价背景分析→评价分层设计→评价活动设计→评价反馈设计”四个主要环节。其次,以成果为目标导向,借鉴OBE理念中目标达成度的分析验证模式应用效果,以延边地区Y大学本科生为实验对象开展单因素对比实验,证实在群体和个体水平上,应用该模式的实验组在线学习目标达成度更高。最后,提出民族地区高校在线学习评价策略:(1)在线学习评价背景分析需要根据高校在线学习系统的平台特性,明确在线学习目标、在线学习内容;(2)在线学习评价分层设计需要根据在线学习的实际结构划分在线学习评价的层次,逐层明确层次的内部构成;(3)在线学习评价活动设计需要明确评价目标、细化评价内容、制定评价标准和选择评价方法;(4)在线学习评价反馈设计需要组织反馈内容和预设反馈时间。

摘要：信息技术发展催生了创客时代到来,创客精神与"培养创新型人才"的教学目标不谋而合。一些操作类、艺术创作类课程在培养学生创新能力方面发挥了独特作用,进而发展成为一种新的课程形式——创课。利用访谈法、文献法及学习经验,探讨创课的整合性、研创性、协同性。以创课在《视频编辑》课程的实施为例,分析整体项目设计、小组成员协同学习、艺术作品创作展示等环节中学生的学习行为,发现创课教学形式能有效促进学生课程学习。学生通过设计实训项目作品整体结构、视觉效果与艺术美感,以及小组成员间相互协作、启发与创意共享,提升了自身学习积极性与主观能动性,锻炼了创新思维与创新能力,激发了强烈学习兴趣,增强了自我价值实现的荣誉感与成就感。

摘要：CAI课件是计算机应用于教育的主要形式,它具有传统教学无法比拟的优越性,在教学中的作用得到了普遍认可。若想制作出科学性、教学性、艺术性和技术性兼备的优秀CAI课件,其教学设计必须符合教育心理学的基本原则。本文以现代教育心理学理论为基础,试从课堂教学的实际出发,对CAI课件教学设计中的一些心理学问题进行浅略的分析。