摘要：预应力混凝土结构在火灾下的抗火性能可以通过理论计算得到保证,但是如果预应力混凝土结构的构造措施不合理,也将大大降低结构的抗火性能,甚至引起预应力失效。通过非线性有限元计算讨论了保护层厚度和防火涂料对结构抗火性能的作用,并对规范要求的保护层厚度进行了分析,最后对锚固区的耐火设计提出了建议。

摘要：智能制造背景下的产业转型升级需要大量中高级技术技能人才,技术技能人才的资格要求与培养定位将成为引领人才培养的主导方向。根据智能制造时代的新特征及国际资格框架对技术技能人才的新要求,推导出智能制造背景下各级技术技能人才的培养定位。探索建立国家资格框架制度,建设以学习成果为导向的人才培养目标和上下衔接、左右融通的技术技能人才培养体系,构建基于工作实践的人才培养过程以及技术技能人才评价标准和体系是智能制造时代技术技能人才培养设计的重心。

摘要：为推动现代职业教育高质量发展,建设符合行业需求和学校特色的课程与教学资源体系,具有服务产业经济、实现人才培养目标、提升人才培养质量的重要意义。目前高职课程体系与教学资源建设,仍存在组群逻辑落地不实,专业群课程体系构建流于形式,教学资源的建设缺乏系统设计和整合等现实问题。为此,文章探讨了课程与教学资源体系的建设路径,并针对课程与教学资源体系进行了改革和实践,为高职院校课程和教学资源建设提供了借鉴。

摘要：《国家职业教育改革实施方案》提出建设一大批校企"双元"合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式教材。目前,活页式教材的开发还处于探索中,涉及这类教材开发的一些基本问题还没有得到较好的解决。明确了活页式教材的定义,并从活页式教材的功能、教材内容的遴选、教材内容的组织结构、教材内容的表达四个维度对职业教育活页式教材的特征进行了归纳,最后分析了活页式教材的开发要点。

摘要：根据经济专业教学论、商务类课程和一般概念学习的特征,商务类课程概念的教学应以学生形成关于真实经济事实的认知图式为目标,辅之以生动的经济现象观察和经济情景,使学生有意识地把教科书中的概念和真正的经济世界联系起来,同时唤醒学生先前的知识和经验,主动地在新旧知识间建立联系,构建概念的内在网络关系图。在具体实施上,可采用学习任务导向的教学策略,具体步骤是:选择学习任务的载体,设计学习任务,选择教学材料,课堂教学实施。

摘要：职教教师应接受系统的专业化教师教育。教师教育尤其是职前培养阶段的合理化设计,是保障职教教师专业化水平和教育质量的关键。在职教教师的职前培养中,除了专业科学和职业教育学课程外,职业理论与实践及教学理论与实践的内容构建与实施是培养未来职教教师职业能力的重要方面。专业科学课程体系的改革对培养未来职教教师的专业能力和专业教学能力尤为必要。

摘要：教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生的培养目标是中等职业学校专业教师。研究生课程的设置应从中职教师岗位要求出发,厘清专业教学能力的内涵和特征,培养其具有对行业领域相关的"职业""技术""教育"之间关系进行分析和建构的能力,使其能够将本科所学的专业知识和专业技能与教育学、心理学、现代信息技术等融汇贯通,运用于职业学校专业教学实践中。以"专业课程开发与教材分析"和"专业教学设计与案例分析"两门专业必修课程为例,提出了课程教学目标、教学内容及教学实施要点,供各研究生培养单位参考。

摘要：教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径。对已发布的"十三五"职业教育国家规划教材书目高职部分的分布特征进行数据分析,主要包括按高职专业类别分布、教材第一主编单位分布、教材所属出版社分布、教材与高职专业教学标准中专业课程的对应关系进行特征分析,得出相关结论:国家规划教材对应的专业大类实现了全覆盖但分布呈两级分化,国家规划教材分布与高职在校生人数分布关系不成比例,国家规划教材与专业教学标准之间的对应关系应进一步加强,新形态中等职业教育教材是下一阶段规划教材遴选的主要方向,国家规划教材应成为高职院校竞争力的主要评价指标。

摘要：斯坦福大学于2019年成立了“以人为本的人工智能研究院”HAI,旨在使人工智能教育研究更好地服务人类。HAI的教育科学制度富有特色,以科学制度、教育制度、管理制度和文化制度为视角,HAI人工智能教育与研究呈现出“以人为本”的范式,表现在:人文艺术与工程科学融合体现了以人为本、保证教育研究的学术独立性、培养研究文化和建立共同愿景、多方交流合作致力于社会发展。以斯坦福为鉴,我国应优化人工智能人才培养方案及师资队伍,加强社会服务及防范伦理道德问题,形成政府、高校和企业合作的创新模式,以此构建“以人为本”的人工智能教育研究体系。

摘要：近年来,混合式学习在教学领域得到广泛关注。针对当前职教领域文化课教学中存在的课程观不清、内容缺乏职教特色、创新现代教学方法理念重视不够、核心素养培养无法落地等问题,以深度学习、混合式学习理论为指导,建构核心素养导向的职业教育文化课混合式学习模式,并在上海市某中职学校文化课教学中进行试验研究。研究表明,在职业教育的文化课教学中,以统领性(项目)任务为主题单元,以任务群和问题链为引领的混合式学习,能有效解决学习动力不足、核心素养不能有效生成等问题。