摘要：【知识解说】一、什么是综合运用“综合运用”姓“语文”,和教材中的“综合实践活动”“综合学习”相联系,考查学生运用语文能力解决学习生活中的实际问题。要过好“综合运用”这一关,首先要明确综合运用考题的性质和目的。1.“综合运用”考题考的是语文能力不是考活动组织能力,设计创意能力,规划、策划能力;不是考数理分析能力、思想教育能力、宣传广告能力。

摘要：一、本课的立意与目标1．本课立意这一课该怎么上？过去的做法主要集中于两个方向。其一，罗列改革开放三十年来的成就，彰显建设有中国特色社会主义理论和实践的伟大，但这样设计，历史课的味道不足，更像是政治课。其二，深入挖掘改革开放前人民公社和计划经济体制的弊端，这样设计，和学生的实际脱离太远，过于晦涩，学生听课如同陷入迷雾之中。

摘要：本文简述了＂问题解决＂的起源、含义和操作步骤,并结合具体教学案例＂黄土地貌与经济建设＂,运用＂问题解决＂对该地理教学设计进行初次优化和深度优化,以提升教学有效性。

摘要："电解质的电离"的学习有助于帮助学生从微粒的角度认识物质在不同状态下的存在形式,学会运用微粒的观点解释、分析生产生活中的实际问题,是培养学生"微粒观"的重要途径。以"电解质的电离"教学为例,从建构化学基本观念的角度进行教学分析,结合教学过程、教学反思等方面对基于微粒观的教学实践进行探讨,以更好地突显学科概念本身的价值和意义。

摘要：听与说是语言运用能力的重要组成部分，美国语言教育学家Krashen（1982）认为，说的能力是在有足够的输入的情况下出现的。只有将听和说有机融合，才会更好地促进学生语言技能的形成。从课程标准要求来看，高中学生应该具备引出话题、维持交谈、转移话题等基本的口语表达技能，从而达到口语表达的准确性、得体性、流利性和连贯性。为了达成这些目标，教师在教学设计中可以将听、说、读、写有机结合起来，加大语言的输入，以促进语言的输出。从2017年起，作为国家高考综合改革试点地区，上海高考外语科目考试除笔试外，首次增设听说测试，这一举措旨在引导外语教学更加注重学生语言运用能力的培养，促使学校、教师对英语听说教学的重视更有针对性，英语课堂教学方式也趋向更加多元，课堂教学的变革也更加主动。因此，针对听说教学设计的研究也迫在眉睫。

摘要：一、课前系统部分分析（一）教材分析《构成社会生产的基本要素》是高一《思想政治》第一课第一节第二框的内容。社会生产是社会经济发展的基础和起点，缺少对社会生产的了解，就难以把握社会经济活动中的其他内容。搞清社会生产有哪些要素构成以及这些生产要素在生产过程中各发挥什么作用，不仅可以使学生对现实的社会生产有一个较完整的“全景”观，而且有助于学生从中领悟无论哪一种生产要素.

摘要：科学的生命在于实验，一切科学的发现发明都是实验的结果。因此，科学教育应当也必须十分重视实验和观察。生命科学以自然界的生命体与生命现象为主要研究对象，实验和观察的教学对这门课程来说尤其重要。通过观察、实验、探究等学习活动，帮助学生丰动建构生命科学基础知识和基本技能，保持对生命体的尊重和对生命现象的好奇心，从而形成科学的情感态度与价值观，理解科学、技术与社会的相互关系，认识科学的历史与本质。

摘要：正2013年6月,教育部推出了新的中小学教育质量综合评价指标。这一绿色质量指标是指向学生全面发展的评价标准,它的推出是抓住了基础教育深入改革的"牛鼻子",通过指标体系的顶层设计和课程教学的配套跟进,将会给基础教育的综合改革带来翻天覆地的变化,为实现伟大的中国梦打开英才辈出的新局面。

摘要：从基于核心素养的课堂教学改进出发,提出单元教学设计的必要性.以“氮及其化合物”单元教学为例,阐述促进学生核心素养发展的单元教学设计思路,并从选择真实情境、梳理课标要求、挖掘实际问题、设计学习任务、制定课时计划等方面进行单元教学设计实践研究.

摘要：以高中化学中的"气体摩尔体积"概念教学为例,分析了基于大概念教学的必要性,建构了"解读基本概念教学价值,编写基本理解和基本问题,创设有层递性的学习活动"的大概念教学的模式,有利于更好地凸显学科概念本身的价值和意义,形成具有持久价值和迁移价值的关键性的方法、思维和能力。