摘要：在习作单元教学中,教师需要将重视知识、技能的浅层次学习转变为重视知识、技能、理解的深层次学习。基于此,以统编版语文五年级下册第五单元为例,从概念性理解的内涵及教学价值、学习目标设计、学习评价设计、学习过程几个方面进行整体构建,探究习作单元整体教学设计与实施策略,助力教师的“教”与学生的“学”。

摘要：美术教师需挖掘当地传统艺术,开发校本课程。本文探讨了如何将地方民间美术融入小学教学,以苏州桃花坞木刻年画为例,分析了其作为教学内容的可能性和必要性。研究了桃花坞木刻年画在课程中的应用,旨在为传统文化的传承提供教学策略,丰富小学生的艺术体验。

摘要：小学科学跨学科教学,是指将不同学科的知识内容有机地整合起来,通过跨学科的教学方法促进学生综合能力的发展。在传统的学科教学中,往往只注重对某一学科知识的传授,而忽视了学科之间的联系与学生综合能力的培养。跨学科教学,打破了学科之间的界限,在小学科学教育中,将自然科学、数学、语文和艺术等学科有机融合,通过实践的方式帮助学生更好地理解和运用科学知识,培养创新思维能力和问题解决能力。

摘要：在小学道德与法治这一学科的教学中,教师可以巧妙地利用单元教育的独特优势,精心设计出具有“召唤性”的学习任务。这种任务的特点是能够激发学生内在的学习动力,使他们在学习过程中不仅仅是被动接受知识,而是能够在一种积极主动的状态下,通过广泛地利用各种学习资源,进行深入的自主探索和与他人的互动协作。在这个过程中,学生不仅能够完成教师设定的学习任务,还能在情感上获得满足,体验到学习带来的快乐。

摘要：在“双减”背景下,如何在减轻学生作业负担的同时,保障学生的学习效果,是教师需要解决的问题。小学数学教师应该从多个角度出发,增强作业的有效性,帮助学生巩固所学知识。文章阐述“双减”背景下小学数学作业的有效设计策略。

摘要：作业是课堂教学环节的重要组成部分,是反映课堂教学的主要方式,也是学生学习行为的主要表现形式。教师要进一步理解“教—学—评”的一致性和单元统整作业设计之间的关系,根据各年级学生的认知特征和学习需要,聚焦小学英语单元统整作业设计,按照单元教育目标制订单元作业目标,形成单元作业活动任务和评估维度,设置模块的个性化作业,以实现“教—学—评”的一致性。

摘要：“双减”背景下,随着新课标的进一步补充明确,数学教学越来越关注人的发展,作业设计更需满足从“双基”到“四基”“四能”,培养“核心素养”的要求。课前、课中、课后、课外四个环节的作业设计,应形成互为关联和促进的学习流程,让作业成为学生的一项完整学习活动,让学生真正地在这一过程中发生有效、有深度的学习与思考,以此获得更好的成长。

摘要：班级读书会是以班级为单位,由教师组织指导,在语文课上开展的强调学生分组合作、共读共悟、交流探究的读书活动,包括“选书一阅读一交流”的完整过程。相比传统阅读活动,其交流方式更强调组成的自主,阅读活动更注重方法的习得,探究过程更偏向思维的延展。因此,如果以班级读书会为主要形式推进阅读分享,或能有效解决目前整本书阅读中驱动力不足、策略缺乏、思考不深人等问题,实现整本书阅读重要价值。本文以《鲁滨逊漂流记》为例,探索班级读书会的整本书阅读交流课设计,以期学生在多元的交流活动中激发分享的兴趣,获得阅读的经验,形成探究的能力,真正将整本书阅读由被动阅读转向主动研读。

摘要：阅读是语文教学的重要组成部分,革新并建立大单元阅读机制,助力学生语文思维提升,这对其以后的学习有着重要的意义。目前,小学生在语文阅读方面存在诸多不足,很多学生在阅读的时候走马观花,难以独立完成阅读任务。在这样的情况下,教师如果盲目要求学生自主阅读,就达不到锻炼学生语文思维的目的。因此,在推行大单元阅读的基础上,教师也要酌情做好引导工作,设计阅读任务,引出矛盾冲突的“点”.

摘要：探索科学世界需要通过实践方法才能实现目标,在实践中学习,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力。本文将介绍探索科学世界的重要性,以及如何在教育中应用这种方法。通过实践,学生能够亲身体验科学原理,加深对知识的理解,并培养实验设计和数据分析的技能。在实践中学习能够促进学生合作能力的提升,培养他们的科学思维。最后,本文还将提供一些探索科学世界的策略,以期帮助教师和学生更好地探索科学世界。