摘要：问题源于情境，问题情境是学生发现和提出问题的动因，是学生思维发展的助推器，是课堂教学中师生进行双向交流的平台．从物理问题情境入手，通过众多翔实、生动的教学实例，提出了创设物理问题情境的有效途径和优化策略．

摘要：品德与生活(社会)课倡导设计、建构、组织起学生发展需要的各类活动,使学生在积极参与的主体活动中实现自身品德的和谐发展。因此。

摘要：教材建设是校本课程开发的重要环节,整合是校本教材建设的指导思想,也是策略。就是以学生为本位,目标定位于发展学生个性,培养学生情感、态度、价值观和多种能力,内容上整合学校特色、学生需求、教师意志,还有对各学科教学综合性融合,对地方文化、师资等各类资源的整合。整合理念下校本教材更趋人本和有效。

摘要：课堂观察能力是教师的专业能力之一。主体间性观察、边际性观察、聚焦式观察、解放式观察、发展式观察,是课堂观察走向理性、走向专业的主要方式。

摘要：中学整合型校本课程是在原校本资源的基础上按照整合理念、研究性学习的方法重新构建、开发的课程。从2008年至今，江苏省吴江市通过区域校本课程的两轮评比活动，发现课程设计存在先天不足，实施过程也存在较多漏洞，致使课程实施者遭遇操作上的困难。鉴于此，如何采取有效措施推动区域课程的发展，是值得我们深思的问题。

摘要：新课程实施以来,基础数学教育的价值观发生了重大的转变,具体体现在以下的三句话中：＂数学不仅是一种工具,也是一种思维模式;数学不仅是一类知识,也是一种素质;数学不仅是一门科学,也是一种文化.＂[1]观念决定行动,对数学教学的不同理解,必将导致不同的教学方式和教学策略.一般来说,数学课堂教学主要环节有问题情境、学生活动、意义建构、数学应用等环节,

摘要：通过观察和研究同一位教师的前后三次词汇表教学，总结、提炼出优化词汇表教学的原则和方法：有效的词汇表教学要关注“三个阶段”，即理解阶段——词汇的感知；再现阶段——词汇的识记；内化阶段——词汇的运用；有效的词汇教学活动设计要注重“三个原则”，即重情景、重趣味、重运用。

摘要：1设计思想探究性或研究性的学习越来越受到人们的普遍关注.为使初中学生初步理解研究性学习这一新型学习方式,尽快适应国家新课程标准和新教学大纲的要求,并为今后高中阶段的学习中开展更高层次的研究性学习作好铺垫,笔者根据现代教学的理念,借鉴专家学者的理论和实践,在初中物理教学实践中实施探究性或研究性的学习作一有益的尝试.

摘要：新课程改革，对我国义务教育阶段的课程进行了调整和设计，将过去单一的学科课程改为学科加活动的新型课程，从而形成了学科与活动相辅相成的现代课程格局。