摘要：在日常生活批判的视域内,日常思维和非日常思维并不是两种截然对立的思维方式,二者始终处于相互作用、相互渗透、相互融合的矛盾运动中,一方可以向另一方转化和生成。日常思维和非日常思维的双向互动是探寻非日常思维向日常思维转化机制的基础。在众多的非日常思维类型中,科学、艺术、哲学等非日常思维代表着人类理性和文化的最高成就,它推动社会进步,促进人类思维的整体跃迁。因此,探索以科学、艺术、哲学等为代表的非日常思维向日常思维的转化机制具有重要意义。

摘要：俄罗斯自2017年着手构建老年人长期照护服务体系,2018年在6个联邦主体进行试点,截至2022年扩大到34个,计划2024年覆盖全俄。该体系包含一系列社会服务和医疗服务支持项目,为因高龄、外伤、疾病或残疾而丧失或部分丧失生活自理能力、需要他人照顾的老年群体提供帮助,以促进其弥补自身健康局限、保持社会交往能力和满足情感需要。俄罗斯老年人长期照护服务体系建设以被照护者需求为导向,遵循居家照护优先原则,衔接居家照护、半机构照护和机构照护,具有顶层设计、综合服务、信息化建设、项目制管理等特征。长期照护服务覆盖率是衡量体系建设成果的重要指标之一,照护人员数量不足是体系建设面临的最迫切问题。

摘要：《“健康中国2030”规划纲要》提出提升全民健康素养,要大力开展健康教育活动,普及健康知识。通过对美国多感官多层次健康教育模型的内容进行整理分析,介绍其发展历程,从艺术、文化、科学三个角度出发,分析美国多感官多层次健康教育模型在教育方案设计中的影响因素及优势,提出中国应该提高教育内容的可读性和娱乐性、增强文化适应性、保证教育科学性、丰富健康教育模型等可操作的经验启示。

摘要：从整合城乡居民基本医疗保险制度的目标定位入手,分析了黑龙江省整合城乡居民基本医疗保险制度启动阶段存在的参保率下降、地区发展不均衡、上级医院就诊率激增、重复参保等诸多现实问题,介绍了先期开展整合的试点省市的先进经验并加以借鉴,提出了顶层制度设计、统一管理体制、建立信息共享平台、整合医疗卫生资源等完善对策。

摘要：作为医疗纠纷多元化解机制的重要内容,第三方调解以其形式灵活、成本低等优势在全国范围推广,在实施中也显露出较为明显的缺陷。应构建全面、合理的评估指标体系,以对第三方调解的法律绩效提供系统性评价。笔者以平衡记分卡为视角,从第三方调解组织内部流程、员工学习成长、财务以及"顾客"4个维度设计综合调解率、员工流动性、资金筹措能力和医患满意度等具体评价指标,以期全面、客观、真实地掌握医疗纠纷第三方调解的法律绩效,为制度完善提供科学依据。

摘要：新冠肺炎疫情暴发,多省市先后宣布启动突发公共卫生事件一级响应。医务人员作为抗击疫情的中坚力量,面临着医疗防护物资缺乏、病毒感染高风险性等诸多伦理困境,健康生命权益受到了冲击。从论述突发公共卫生事件与生命健康权的概念入手,以突发公共卫生事件的实践指南为基础,探讨医务人员生命健康权保障的理论与现实依据。以新冠肺炎疫情为例,提出突发公共卫生事件中医务人员生命健康权的保障举措,以期更好地应对新冠肺炎疫情,保障医务人员的生命健康权益。

摘要：伦理审查委员会跟踪审查制度在我国研究起步较晚,是现有伦理审查机制中的薄弱环节。从伦理审查委员会跟踪审查的产生与发展入手,探讨了我国跟踪审查实践中的诸多困境。最后从跟踪审查制度的顶层设计、跟踪审查的监管、经费和时间保障、委员能力的提升以及跟踪审查方式的完善等方面提出了完善我国跟踪审查制度的对策。

摘要：移动医疗应用程序的飞速发展为糖尿病管理提供了新思路,能有效控制糖尿病患者的血糖水平、降低并发症发生率,也有助于减少医疗成本,提高全民健康水平。阐述德国移动医疗应用程序在糖尿病领域的发展背景,结合其发展历程及经验,选取德国手机应用市场中的多种糖尿病管理应用程序,从血糖管理、生活方式管理、服药管理、心理支持方面阐述德国糖尿病管理中移动医疗应用程序的应用现状,提出完善配套法律体系,规范行业发展、严格准入制度,加强医保纳入、以用户为中心,完善功能设计、建立评价机制,促进高质量运行建议,为我国糖尿病管理提供参考。

摘要：鉴定的目的是查找与实体法律规范相符合的法律事实,对医疗损害鉴定的改革完善。从医疗损害实体法律属性的历史演变入手,分析不同属性对医疗损害鉴定的影响,依据《侵权责任法》对医疗损害的定性和具体规范内容,设计与《侵权责任法》相一致、与证据制度相对接的一元医疗损害鉴定制度,还原医疗鉴定的证据功能。

摘要：通过介绍演绎法教学的内涵,分析“医患沟通”早期接触临床课程的意义,将演绎法教学教育理念结合医学人文特点进行重新解读,并通过引入演绎法教学方法对“医患沟通”早期接触临床课程进行改革。以某医科大学“医患沟通”早期接触临床课程为例进行教学框架设计,从教学内容、教学流程以及教学效果评估三个方面进行经验分享。同时,结合课程的特点和学生的需求,发现教学过程中遇到的问题,并提出建设性的意见和策略,以期为医学人文课程的教学提供理论和实践参考。