摘要：美国林肯大学课堂教学有一个小小文件—— Syllabus。本文通过对 Syllabus比较详细的说明和分析 ,透视出提高课堂教学质量和效果的一个重要思想

摘要：在进入"双一流"序列的高等院校中,部分院校提出了具有"学科群"特征的一流学科建设实施方案,公布了在多个学科之间促进合作的集群发展计划。为推进一流学科群建设,需要重视学科群建设过程中的文化重塑问题,采取有效的文化重塑流程,扎实做好对各参与学科的文化审查、重视对文化整合的组织领导并加强对文化兼容性的分析与设计。

摘要：特定的社会化科学结构与主体创造性思维的交互作用是跨学科研究的创意来源。基于社会网络理论和创造性思维理论分析跨学科团队的知识创新过程,引入创新单元和创新个体之间的知识创新与认知扩展的互动关系视角建立跨学科团队的知识创新模型,揭示多学科知识和创造性思维在内的异质性整合和认知调整,解释创新个体间知识关联与运动促进认知发展过程,和实现跨学科团队知识创新目标的本质。通过对模型性能及影响因素的仿真分析得出,累进式知识创新和激进式知识创新改变网络的知识分布状况,共同扩充个人和群体的知识存量,提升跨学科团队整体知识水平。

摘要：忽视创建工程的系统性与阶段性、创建规划愿景设计等战略组织方面的问题,使我国一些大学在创建世界一流大学进程中出现阶段性困境。创建世界一流大学的战略组织应遵循的战略过程是:挖掘和利用紧迫感,丰富和发展领导联盟,构建并沟通发展愿景,完善创建过程的组织与参与,制订阶段计划并夺取胜利,让创建精神在大学文化中扎根,使大学逐渐为新思想、新行为和新成员所占领和领导。改进和提高我国大学创建世界一流大学的战略组织,关键在于重塑战略组织过程并遵循其基本规律。

摘要：本文提出适应21世纪人才培养需求的三个模式:根雕艺术的塑造模式——让每一个学生都是精品;自助餐式的选择模式——让每一个学生都全面发展;竞技体育的竞争模式——让每个学生都有特色。三个模式的有机结合,就是张扬个性,消除劣性,约束顽性,就是实现知识、能力和素质的一体化,真正培养基础厚、能力强、能创新的人才。

摘要：为社会提供知识和技术服务是高等工业院校的重要功能之一,大学需要建立主动适应企业技术需求的工业技术服务体系。在企业和大学的双重影响下,大学工业技术服务系统具有典型的界面连结属性和界面治理机制,成为企业和大学之间的嵌入式连接界面。建立大学工业技术服务体系应当遵循多样化、模块化、冗余度三大设计原则,并在管理过程中加强不确定性管理、建立自适应机制、实施服务创新改善流程、深化信任互惠关系。

摘要：建立基于知识生态的MOOC教育体系是实现高效、优质、可持续的MOOC教育模式的关键。本文结合知识生态的理论,从教育生态群落、知识学习平台、优质核心课程与知识生态环境等方面进行论述,并构建MOOC教育知识生态体系模型;从MOOC知识生态链的两大动因和三大形成条件着手,具体分析MOOC知识生态链的形成机制;从知识学习和知识传授等方面描述MOOC知识生态体系的运行流程;最后,从MOOC教育体系人员、管理、服务以及资源服务中心、协同设计中心和协同服务中心等方面,阐述MOOC知识生态体系的协同创新过程。