摘要：随着观念的不断更新,生成教学,越来越受到教师的重视,并已发展成为一种重要的、普及性的教学策略。好的课堂生成,往往能够将课堂上的意义情境化为教和学的资源,师生在自然和谐中完成教学任务。

摘要：大观念下的单元整体设计的最终目的是使学习具有持久性、可延续的价值。让学生能够像数学家一样经历数学知识形成的过程,从而演变为能够带得走的学习能力,而这种学习能力培养最终落脚点就是有意义的任务序列。那什么样的任务序列才能激发学生学习的欲望,同时又能直指单元目标和关键问题呢?

摘要：为发挥教研工作对基础教育课程教学改革的专业支撑作用,提高教育教学质量,教育部"课程教材发展中心"和"课程教材研究所"在义务教育阶段建立了6个学科教研基地。其中,小学数学教研基地由"北京教育科学研究院基础教育教学研究中心"来承担。

摘要：《讲节约比勤俭》班会设计哈尔滨市清滨小学陈鑫主持人：同学们，不知你们是否注意到了这样一种现象：同学中有人考了满分，其他同学并不羡慕，但是如果有人穿了名牌服装，拥有成套的绘画笔，喝着高级饮料，大家就会不约而同地蜂拥而至。这种现象给我们提出了一个值得思考...

摘要：学习目标是课堂学习全过程的灵魂。充分、客观的学情评估是清晰"灵魂"指引方向和目的的前提。在制定"除数是两位数笔算除法"单元TUKE目标时,我们对学生的先期学习经验进行了评估,以了解学生真正的学习起点,学习困难和发展需求,同时为形成学生思考的关键问题提供依据。1.学生先期学习经验评估。进行单元整体设计前,我们抽取了四年级一个班级42名学生进行了前测。在口算"150÷30"这道题时,有36人口算正确,但他们的思考过程并不完全相同。

摘要：教学内容：人教版第七册。教材分析：《鲸》是人教版第7册的一篇说明文，教材用列数字、打比方、举例子等说明方法，把鲸那抽象的生活习性具体化、生动化。课文拓展了学生的视野，激发了学生的想象力，能培养学生爱护野生动物，并引发他们学习科学、研究科学的兴趣。

摘要：“老师长得大一些，我们小一些；电视机要比手机大，手机显然比电视机小。”这些源自于生活的经验看起来总是简单得不值一提。但是，当我们在课堂上将这些简单的经验以抽象的概念形式呈现出来的时候，那些小小的心灵瞬间就为数学的生活本质而激动起来了。看了童星、王崇巍两位老师的教学设计，每日游走于这些心灵间的我仍不自禁地跟着激动起来。

摘要：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第19页例1。教材简析：＂位置＂属于第二学段＂图形与几何＂领域的课程内容,是应学段目标＂探索一些图形的位置关系,了解确定物体位置的方法＂的要求而设计编排的。在新教材中由六年级上册移至五年级上册。

摘要：线上教学是有效落实停课不停学的重要途径,这无疑对教师的教学组织、设计与教学能力提出了挑战。为了保障线上教学的有效性,学校对语文教学的内容安排给予了充分重视,需要教师在备课、教学以及监督管理等过程中,不断创新优化教学管理方法,从而更好地保证语文教学质量。本文针对小学语文教育,简单介绍几种有效的线上教学策略。

摘要：“盛高千获得哈尔滨市第二十六届中小学生冰雕比赛优秀奖啦!”喜报贴在教学大楼前大厅里，这喜讯像长了翅膀飞遍学校各个角落。“你真棒，为学校争光了!”“你心灵手巧，是好样的。”同学们赞不绝口。去年的一月十五日，我参加了哈尔滨市第二十六届中小学生冰雕比赛。