摘要：就如何开展未成年人思想道德教育,把爱国主义落到实处问题,我们在实践中摸索、总结出一条成功的经验,那就是结合实际选好论题、开好主题班会,充分调动学生的积极性,给学生提供一个可以充分施展其聪明才智的舞台,使他们在探究、体验过程不断思索和总结提高,从而巧妙地达到教育的目的.

摘要：面对互联网应用带来的巨大冲击,规划院的生存和竞争环境发生了巨大变化,为了适应市场发展的需求,其有必要进行信息化建设。规划院信息化建设符合国家宏观经济政策要求,可以更好地促进规划院的发展,其建设措施包括加强海量数据库建设;打造空间信息基础数据平台,创新规划空间统筹模式;应用三维仿真系统,提高城市规划水平。

摘要：地理实践力的培养是高中地理教学的重要环节,通过地理实践活动,提高学生的地理科学素养。本研究从地理的核心素养出发,以高中地理教师的课堂教学设计为手段,对课堂教学设计中的课堂实践教学对学生地理核心素养的培养进行调查研究,提出通过教学实践构建和培育高中地理学科核心素养的对策。

摘要：单元教学是以学科核心素养为指引,以单元为单位,以相关主题与任务为线索,整合教学内容,进行设计、组织和实施的教学方法。在新课程、新教材改革形势下,针对当前过度关注知识教学的碎片化学习现状,探索从课时主义向单元教学设计转型,推进从“知识为本”走向“核心素养为本”的教学内容整合与实施,可谓势在必行。针对现实教学中存在的若干瓶颈问题,结合新教材具体篇目,旨在对高中语文单元教学进行实践性研究与探索。

摘要：随着新课程改革的深入推进,学科核心素养的培养成为了课改的核心。地理学科需要全面培养和提高学生的自主学习能力、合作探究能力以及逻辑思维能力等综合能力。微专题教学有着切口小、主题明确、针对性强的优点。在高中地理一轮复习课中实施微专题教学策略,可以培养学生良好的学习习惯,提高学生分析和解决地理问题的能力,提升学生的学科核心素养。

摘要：配合物理论简介,在高中教学时难度很难把握,由于知识有限,无论是学生还是老师,都是一知半解,如何在教学中通过实验的设计,探究配合物的性质.本文对教材的实验进行了进一步设计,使得配合物的部分性质突显出来.

摘要：大单元教学是深化教育改革过程中教育工作者广泛关注的课题。根据高中物理学科特点,基于深度学习,将大单元教学流程分为准备、实施与评价三个阶段,结合教学实践,以人教版高中物理选择性必修一中“动量守恒定律”单元教学为例,以期为全面提高教学质量提供参考。

摘要：有效准备是有效教学的前提,思想政治课堂要实现有效互动,最基本的准备包括“四备”:教学目标、学习者、教学内容、教学方法。要做到脑中有目标,心中有内容,目中有学生,手中有方法。要求教师不仅要领会课程标准,研究教材,还要求教师有序、有层次地设计安排师生的活动及有效地利用课程资源。

摘要：钟启泉先生说过:“课程改革的核心在于课堂,课堂改革的核心在于教师专业发展。”面对新一轮课程改革,如何引领教师正确处理好继承与发展、守正与创新的关系,以新教材为载体,创新课堂生态,努力焕发常态课堂的生机与活力,让教师与学生在教学相长中共育共生,恐怕是每一所普通高级中学需要深入研讨的一项重要课题。 一、生本课堂微格着手 生本课堂,顾名思义是以学生发展为本的课堂。2017年《普通高中课程标准》中指出,要遵循教育教学规律和学生身心发展规律,贴近学生的思想、学习、生活实际、充分反映学生的成长需要,促进每个学生主动地、生动活泼地发展。这就意味着传统的填鸭式课堂必将被新生态的生本课堂所取代。以学生为主体,以教师为主导,以知识为主线,以思维为主攻,以素养为主旨的生本课堂,其教学设计一定离不开对学生学情的关注、学习兴趣的激发和学习专注度的调动。因此,课堂设计中的每一个环节都要求教师要基于学习目标,做出深入而精准的微格化研究,如在课堂观察中,我校教研团队会针对合作探究学习模式,从学生学习方式的养成和落实情况进行分析评价,观察有没有形成成熟的合作小组,组内成员的分工如何,学生合作学习的状态怎样,合作学习内容的选取是否恰当,教师在学习过程中的作用如何,是否有过程性评价,等等。

摘要：美国著名的心理学家加涅从教学设计的角度把教学看成是安排一个个的“教学事件”、提供合适的“学习条件”以促进学生学习的活动。思想政治学科课程是直接、明确引导学生系统掌握思想、政治、道德理论的一种教育方式。我们经常会感觉一些教师的课堂设问没有任何切人点,问题的设置根本无法实现教学目的和意图。因此,课程的教学重难点也就无法突破。因此,互动教学一定要讲究启动策略,在教学过程的适当时机提出恰当的问题,达到有效互动的目的。