摘要：学习工具的革命,必然引起教学模式的变革。目前,课程改革的模式林林总总,或以学科为中心,或者以学习者为中心,或者以问题为中心来设计。其中,现代信息技术与课程整合就是以学习者为中心的课程整合模式。

摘要：《雷雨》以其特有的戏剧话语,叙述了一幕撼人心魄的人间悲剧,其悲剧意蕴的表达与舒张显现于独特的艺术架构之中,突破了传统矛盾关系中的二元对立定式,从“三角式”人物关系中彰显了更为深沉的悲剧底蕴。

摘要：一、生态批评的内涵生态批评是研究文学与自然环境之间相互关系的批评,是由生态视野观察文学艺术的一种批评模式,是生态文艺学的批评实践,或称生态文学评论。由于生态批评的对象首先是揭示自然生态危机的文学作品。

摘要：意象在中国文论中一直是一个重要的概念,因为它关涉到艺术的本体问题。随着时代的发展、文学创作实践的改变,结合外国文学教学的情况谈论意象问题具有不可忽视的实践意义和理论意义。本文以典型外国文学作品进行研究,力图在外国文学教学方面有一些新的实证性发现和学理性发掘。

摘要：毛泽东诗词的悲剧诗格形成于他不断反拨历史积习的惰性,不断向自我挑战的悲剧超越意志。在悲剧超越进程中,斗争精神带来的崇高感也伴随着即起的怜悯情感带来的悲剧感。诗人在深刻洞察体验历史的社会的生命的悲剧质以后才对恐惧意识有更清醒更冷静的认识,所以悲剧正题意象的悲音比慷慨的崇高更强劲更激昂。暧昧的痛苦在具体拟化为诗词意象时,通过艺术的距离化而间隔,产生恐惧;又通过物象与心象的相似性而拉拢,产生怜悯。这两段情感张力构成了悲剧反题意象的张弛,伟人的苍凉情感在诗词冲突的肌綮中彰显。

摘要：郑光祖《倩女离魂》的故事题材来源于《离魂记》,同时又积淀了故事发展过程中的文化养料,和《离魂记》相较而言,《倩女离魂》在矛盾冲突、人物性格、艺术构思等各个方面均不同于《离魂记》,从戏剧发展的角度说,《倩女离魂》在各个方面突破《离魂记》也是必然的。

摘要：意象思维是中国传统文化富于诗意的运行轨迹 ,它以取象譬类、天人互参的方式 ,以饱含情感的意象氛围直达诗意追求。取象譬类和情意倾向是它的诗化特征 ,它以形象的譬类 ,将其蕴涵的深刻情感展现出来 ,这种饱含情感的意象思维融会在中国传统文化之中 ,使得中国传统文化充满了诗意精神。本文集中揭示了意象思维作为中国审美文化和诗意文化机制中枢的思维特征 ,为揭示意象思维乃至于中国传统艺术的诗意指向奠定了基础。

摘要：写作是师范院校汉语言文学专业的一门重要的基础学科。科学地设计写作教学模式,优化写作教学活动,是切实提高学生写作能力的关键,也是提高写作教学质量的关键。

摘要：优化语文课堂教学结构是理性的开拓 ,要立足教学目标 ,认识规律 ,传授方法 ,以新取胜 ,以探新思维去处理课堂教学节奏 ,编制教学信息的传递和反馈 ,熟悉多种教学程序及适应范围 ,加大容量 ,使教学进程生动而有效率。

摘要：针对教学实际中导入新课这一环节出现的种种问题,本文从五个方面进行讨论,以期激发学生的求知欲和创造力,达到新课伊始趣亦生的境界。