摘要：新课程、新教材、新高考,对高中语文教育提出了更高的要求,同时“双减”政策落地,要求控制作业的总量。这一增一减并不矛盾,正契合了教育改革的核心——培养核心素养,提升关键能力。作为课堂延伸的作业,要想发挥更好的功能,必然要摒弃经验堆叠式和反复加固式,加大思维含量,体现个体探究成果。鉴于此,进行基于自主预习的“问题前置”作业设计初探,以期为语文教学优化提供借鉴。

摘要：情境教学是教师在课堂教学中创造的一种辅助教学的条件,通过创设合适的情境,激发学生的学习主动性,帮助学生在情境中深化对知识内容的理解。本文以“重组DNA技术的基本工具”一节为例,通过创设“转基因抗虫棉”研制的主线式情境,推动学生思考,并充分利用教材,借助模型深化学生对重组DNA技术基本工具的认识,引导学生通过自主学习、合作探究体验DNA重组的过程,培养其生物学学科核心素养。

摘要：SHITI ZHANSHI试题展示阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）阿里巴巴集团旗下的电子商务网站天猫今年＂双十一＂再创营销纪录：全天总交易额1207亿元,覆盖235个国家和地区。打折促销,全民参与,借力高科技和互联网,配以流动广告、晚会等形式,＂双十一＂已然成为一种经济、社会、文化现象。有人说,＂双十一＂是消费者和商家的节日,买的开心,卖的快乐;有人说,

摘要：新课程理念下课程观、教学观、学习观发生着更深层的变革,深度教学既是对新课程的回应,也是“双减”背景下教育在回归本真、追根溯源过程中的必然诉求。地图是地理学科的第二语言,图像既是承载着“思想性”与“科学性”的地理知识的重要构成,也是有效创设探究情境、增加课堂教学中画面感的重要媒介。基于深度教学的要求,笔者对图像资源进行系列开发和应用,图像选取围绕学科主干知识、图像设计凸显学科核心概念、图像布局关注地理要素联系、图文组合兼备图像背后的故事性和思想性,并以此对学科知识进行系统而深刻的处理,引导学生从知识表象学习走向学科思想的深度学习,有效落实核心素养。

摘要：高考物理电学设计实验要求学生运用学过的实验方法，自行设计一个新的实验方案，它要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验误差．全方位考查了学生理解、分析综合、数据处理、逻辑推理以及动手操作、创新等方面的能力．题型设计灵活，赋分值高，具有较好的区分功能，能够很好反应学生的基本物理素养和对物理本质的理解，在高中物理教学中对培养学生科学态度和创新精神，注重促进学生整体素质的提升，有重要的作用．

摘要：电路的暂态过程是电路从一种稳态变化到另一种稳态的过渡过程,其研究对预防换路过程中产生的过电压和过电流,甚至利用其产生特定波形的电信号都具有重要意义。针对电路理论分析中由开关断开或闭合及元件参数变化引起的看不见摸不着的电路响应变化,利用Lab VIEW软件平台完成了暂态电路的仿真设计,虚拟实现了一阶暂态电路分析和不同电源模式下二阶暂态电路的仿真设计。通过自定义控件的方式,用户不但可以方便快捷地搭建电路模型,还可通过变化控件值直接改变电路参数,由此产生的响应变化随即以数值、波形或表格等形式直观地显示在界面上,从而加深了对电路定理和规律的理解和掌握。

摘要：找到回归物理学本原的学科宣言学科建设的重要任务之一，是寻找到能体现本学科性质、体现我们育人目标的学科宣言。在探讨学科宣言的教研组会议上，一位老师讲了这样一个故事：几年前，他的儿子考入一所美国大学。大学一年级，期中考试不是我们常见的试卷考试。美国老师只出了一道题：自己设计、选材、组装一座桥梁。老师将根据桥梁的承受力与桥梁自重的比，评价学生作品。

摘要：以课题为指导，设计了“开发利用金属矿物”一节的教学设计，在设计过程中贯彻“有效激励”学生的思想．实施结果显示，该教学设计能有效地激励学生进行学习，教学效果好．

摘要：描述物理现象的各物理量之间常存在着相互依赖、相互制约的关系，当其中某个物理量变化时，其他物理量也将按照物理规律发生变化，许多命题以此设计情景要求对这种变化进行分析、讨论，即物理动态问题．

摘要：利用常见材料设计制作了'黑板上的过山车',可以轻松'吸'在黑板上,用于演示竖直面内圆周运动的各种情况,效果明显.