摘要：当前中国保险消费市场存在着诸多的误区及非理性行为,保险行业对保险消费理性发展的引领既重要又迫切。保险消费非理性行为的原因及其危害是:由于保险产品自身的特性,导致保险消费动力不足;保险消费者对风险认知不够,导致保险消费水平不高;保险市场产品设计的雷同导致产品缺乏竞争力;销售误导行为导致消费者盲目购买保险产品,造成保险行业的信任危机;保险产品设计结构失衡严重背离保障功能等。保险行业要从产品开发方向、人员素质提升、强化消费者教育、改变营销激励机制侧重点、改革行业考核机制等方面,主动引领保险消费理性发展。

摘要：课程体系是专业教育理念的具体体现,它直接反映了人才培养的宗旨与目标,是教育的核心环节。黑龙江省高校保险专业课程体系设计中存在的问题,主要体现在缺乏市场调研环节、课程设置与培养目标不符、内容设计不够科学、师资力量匮乏等方面。省内院校应充分借鉴国外大学的经验,以市场需求为导向设置保险专业课程,以职业岗位需求为依据开发课程体系,以培养学生的动手能力为特色,提高实训课程的比重,注重课程设置与职业资格标准的对接,提高学生的综合素质,培养适应市场需求的保险专业人才。

摘要：线上线下混合式金课是各个学校一线教师努力奋斗的目标。论文以我院《保险学》线上线下混合式金课的教学实践为例,讲授《保险学》混合式教学中教学环境的配置情况,包括小班授课、线上线下混合式授课环境、线上线下混合式教学资源支持等,详细的介绍了《保险学》混合式金课课前、课中、课后的整个教学设计过程。混合式教学实现了学习过程线上线下教学过程可控、加大保险实践的教学内容、建立线上线下混合式教学评价机制,教学效果良好。

摘要：从应用型本科院校财经基本技能训练所需的教学体系设计、实验室建设、师资队伍建设、学生作业设计和毕业设计等方面进行论述,充分论证应用型本科院校财经基本技能训练的可行性。

摘要：技术进步和疫情防控进一步催生课堂改革,在各大高校积极进行“金课”建设的大背景下,为适应高校教育改革的趋势,哈尔滨金融学院《财产保险》课程积极进行线上线下混合式金课建设。该文从教学设计和教学效果评价入手,结合线上线下混合式教学的优势,截取课程思政教学内容,从教学目标设定进行情景模拟教学、学生自主线上学习、课后答疑、学课竞赛等方面进行混合式教学设计和实践,认为混合式教学过程可以实现现代化控制、教学内容更加突出实践教学的特点,教学效果更加优质。

摘要：从应用型本科院校保险专业教学模式的定位出发,认为该教学模式属于系统说,同时从博弈论、因素分析理论、机制设计理论、人本理论、尊严约束理论、可持续成长理论等方面介绍了该教学模式的基础理论,同时认为保险专业教学应采用教师讲授法、互动教学法、自助教学法、考试法、案例教学法。

摘要：技术进步与疫情防控进一步催生课堂改革,线上线下混合式金课建设成为各大高校努力奋斗的目标。以哈尔滨金融学院《财产保险》课程思政混合式金课建设为例,介绍了在任课教师“课程思政”专项培训、梳理教学知识点组建“思政”知识库以及课程思政混合式金课教学设计等方面取得的成绩,指出目前的建设中存在缺乏科学系统的思维、缺乏适合应用型本科院校的线上教学资源、缺乏有效的学习监管体系、缺乏线上线下混合式教学效果评价机制等问题,提出了注重教师“课程思政”意识和能力的提升、深入挖掘《财产保险》的思政元素、打造应用型的《财产保险》线上教学资源、建立线上线下混合式教学评价机制等提升教学效果的对策。

摘要：PBL教学法运用于保险教学之中,以实践性的现实问题为出发点,结合小组讨论的形式,有助于学生在综合掌握保险理论知识的基础上,培养其分析问题、解决问题的能力。该方法在教学目标的设计、分组讨论、评价分析的基础上,借助于多媒体等多种教学手段,以多种形式呈现给教师,教师再对其进行评价,增加了对教师教学实践能力的要求。

摘要：涉外保险课程是贯彻实施国家“一带一路”政策的风险保障类专业课程,为中国利益海外项目的顺利实施提供必不可少的理论支撑与专业实践。涉外保险课程教学要积极完成课程思政中心任务,这是贯彻国家教育方针与“一带一路”政策、促进外贸行业发展、教学改革和专业教学导向的需要,其实现途径为:建立一支业务互补、本领高强的思政教师队伍,积极引领同学们认识涉外保险对外贸行业发展的重要意义。因此课程前言部分要提纲挈领,授课内容要有机择时、与时俱进,具体授课过程要精心设计、引导完成。

摘要：Ⅱ期临床试验的主要目的是评估新疗法的初步疗效,以早期无效终止和中期go/no-go决策为主要特征。此类设计的主要终点多集中在二元的疗效终点,例如客观缓解率。但随着新型分子靶向药物和免疫疗法的出现,主要终点变得更加复杂,可以是有序的或共同多(co-primary)终点的。为适应新形势下复杂终点的研究,本文介绍一种灵活的贝叶斯最优Ⅱ期(BOP2)设计方法,这是一种单臂Ⅱa设计方法,能够灵活处理简单(如二元)和复杂(如有序、嵌套和共同多)终点。并使用Dirichlet-多项式模型统一处理上述不同类型的终点。在每个中期阶段,通过评估事件的后验概率来做出go/no-go决策;并在原假设下,以决策概率为优化函数,可最大程度地提高检验效能或减少患者人数。模拟研究表明,较其他文献中的贝叶斯Ⅱ期设计相比,BOP2设计可精确控制Ⅰ类错误率,保证患者风险最小化,并具有更高的检验效能及更低的错误终止试验的风险,弥补了此前贝叶斯设计和频率设计之间的差距。此外,BOP2设计可以在试验设计阶段便枚举出终止边界值。这些特性使得BOP2设计可供众多用户和监管机构使用,且易于实现。本文同时在附件中给出了一个原文引理的证明,方便从业者更好理解和掌握此设计方法。