摘要：随着信息技术的快速发展,数字化平台现已成为大学生创新创业发展新途径。国家要实现创新型建设其主要原动力离不开大学生创新创业意识的激发和培养。因此本文从学生、学校以及社会家庭角度着手进行大学生创新创业意识现状剖析,提出应从课程体系设置、师资队伍建设、产学研协同育人机制等方面激发大学生创新创业意识培养,进一步为社会输送创新创业型人才,紧跟“大众创业、万众创新”的时代脉搏。

摘要：在思政视域下,解读课程思政的内涵,分析课程思政融于组织行为学的必要性,提出课程思政与组织行为学的融合路径,制定课程思政与组织行为学的融合保障机制,从而实现思政视域的组织行为学教学设计创新,进一步明确了组织行为学教学改革的方向。

摘要：创新创业教师思政能力是高校创新创业教师应该具备的核心素养之一,是教育部高等教育教学思政改革的践行保证。从思政视域的视角出发,解读“思政能力”要义,分析创新创业教师思政能力提升的优势所在,提出加强创新创业教师“课程思政”的价值观引领,加强创新创业教师思政能力方法指导,搭建创新创业思政沟通交流平台,强化创新创业教师“课程思政”顶层设计,巩固创新创业教师“课程思政”的保障机制等有力措施,从而为我国培养出思想觉悟高、政治素质强、业务精干、知识雄厚的建设者和接班人。

摘要：优化营商环境,实现人才先行至关重要。黑龙江省多主体协同培育创新创业人才策略要点是:加强政府创新创业政策的方向引领;深化校企合作的方式引导;发挥大学生参与创新创业的主体地位;共建"以赛促创"的烘托氛围。充分利用政府、企业、高校和大学生的联动机制,培育更多的优秀创新创业人才为黑龙江省经济发展服务,为黑龙江省营商环境建设奠定人才基础。

摘要：专创融合创业教育可以将大学生的专业教育与创新创业教育实现有机融合,校企合作的办学模式可以有效地强化专创融合创业教育的教学效果,高效对接高等教育与企业人才培养的需求。研究从解读专创融合创业教育的内涵入手,分析校企合作助力专创融合创业教育的具体表现,校企合作可以强化专创融合创业教育的融合度,夯实专创融合创业教育的培养目标,助力专创融合创业教育的课程体系构建,补偿专创融合创业教育实践教学体系,助力专创融合创业教育的师资队伍建设,优化专创融合创业教育的评价体系。

摘要：从生产与教学相融合的角度,结合经管类专业课程特点,构建经管类专业课程“学、赛、创”育人模式,在深刻理解“学、赛、创”三者内在运行机理的基础上,厘清课程设计思路,以《市场营销策划》为例从课程教学目标、教学内容、教学流程、教学评价等方面探讨经管类专业课程“学、赛、创”育人模式的应用。

摘要：随着时代的发展,教育理念的更新,大学生创新创业能力以及创业意识的培养越来越受到重视,各个高校纷纷开设此类课程,以期培养综合能力较强的创新型人才,从就业角度进一步发挥创业带动就业、稳定就业的重要作用。文章针对高校创新创业教育体系不完善、高校创新创业师资力量比较薄弱以及创新创业孵化基地的运营管理机制不完善等问题,从完善高校创新创业教育体系、增强高校创新创业师资力量、完善创新创业孵化基地的运营管理机制三个方面提出了对策。

摘要：随着我国经济的飞速发展,居民收入总体性差距、城乡居民收入差距、地区间差距、行业间差距呈现逐渐扩大的趋势,社会财富高度集中,在形成这一现状的诸多原因中,个人所得税调节居民收入分配的作用未能充分发挥是不可忽视的重要方面。分析表明:课税模式设置欠公平、税基过窄、费用扣除标准不科学、税率设计不尽合理、税收征管存在漏洞等原因是导致个人所得税不能合理调节社会公平分配的主因。而费用扣除标准是否科学合理是衡量个人所得税税制水平高低的最重要因素,费用扣除标准的设计可以从个人的基本免征额、额外扣除额、特许扣除、费用扣除"指数化"浮动几个方面来考虑,这是改善目前收入分配不平等状况行之有效的手段。另外,拓宽税基、科学设计税率、建立综合所得税制、强化税收征管等措施与费用扣除标准制度相结合才能使个人所得税制更加完善,使之对缩小我国居民收入差距、构建社会主义和谐社会起到更好的作用。

摘要：《计量经济学》课程理论性较强,对学生前期学习基础要求较高,以传统的教学方式组织教学工作,学生学习体验较差,进入就业市场后很难做到学以致用。基于OBE理念对计量经济学课程进行改革,反向设计教学方案,提高学生自主学习意识和学习动力,能够更好地对接行业“地气”,增强职业发展“底气”。通过课程改革,传统“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”靠拢,围绕需求端(行业、企业、学生等)的实际需要,在供给端(学校、教师等)进行调整改革,以OBE理念为主导构建计量经济学教学模式,提高学生课堂参与性和主动学习意识。

摘要：从金融市场运行的微观角度出发,考虑市场中存在着具有双曲型绝对风险厌恶效用函数的理性投资者和广义行为效用函数的行为投资者两类代表性异质投资者.理性投资者会考虑行为投资者对价格的影响效应,进而通过遵循贝叶斯条件概率方式调整自身投资组合中的资产配置,这一过程称为学习过程.通过构建理性投资者的学习模型并分别设计与效用水平相一致的资产表现衡量指标以反应不同类型投资者对于资产的偏好排序,并可依此决定并比较理性投资者、理性学习型投资者和行为投资者的投资组合的资产筛选结果.通过以我国股票市场为对象进行实证研究,结果发现在市场处于上涨周期,可以明显的发现理性投资者会更多地考虑行为投资者的影响,学习过程较为明显;而在市场处于下跌周期,理性投资者则更多的根据先验判据决定资产组合配置.