摘要：本文以一节故事课为例,从单元分析、语篇研读、活动设计三个维度,探讨了基于主题意义探究的小学英语故事教学策略,指向学生核心素养的落实和达成。

摘要：核心素养理念下的小学英语试题的命题要凸显其情境性、整合性、开放性以及人文性。围绕核心素养理念下学生语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识的测试和评价,探讨小学英语试题的设计策略,保证试卷的区分度,激发和保持学生的兴趣,使试题更具综合性,使语言测试更具有实践性。

摘要：学习情境是课堂教学设计的重要组成部分,是学生实现"意义建构"的平台,是学生完成"同化"与"顺应"的"脚手架",是教学对话的空间。在信息技术课堂教学中创设有效的学习情境需要遵循一定的设计原则,需要掌握一定的设计策略。

摘要：教学策略在教学的系统设计和最优化过程中有着非常重要的地位.教学策略的制定与应用是任何一门学科在教学过程中不能忽视的一个问题.在小学信息技术课的教学过程中,教学策略的选择和制定不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节,而且也是该门课能够顺利进行的重要保证.

摘要：一、教学内容本课的教学内容是冀教版《英语》（三年级起点）六年级下册第三单元“What Will You Do This Summer？”的第六课（教材内容见附录），是一节故事课。作为单元最后的故事课，本课内容包含了该单元前五课的语言知识。故事内容生动有趣，描述了三只特征不同的风筝，并通过他们面对孩子落水时的不同表现，借前两只风筝的外表美，映衬出了第三只风筝的心灵美，向学生渗透了心灵美才是真的美的道理。

摘要：在小学英语教学中开展深度学习,能充分发挥学生学习的主动性,帮助学生批判性地建构知识体系,促进学生用所学知识解决实际问题,进而培养和落实学生学科核心素养。通过结合课堂教学实例,列举基于深度学习的教学设计案例,提升学生的英语学科核心素养。

摘要：故事教学作为小学英语课堂教学的重要组成部分,可以为学生学习语言提供良好的情境。在故事教学过程中,可使用设计问题、创设情境、组织对话、使用导图、开展合作、深挖文本等方法,以此来探究在小学英语故事阅读教学中提升学生思维品质的方法,从而提升小学生的英语学科核心素养。

摘要：坐标系的建立在数学发展史上有着开创性意义,用代数方式研究图形的运动和变化,将数与形完美地结合在一起。小学数学“位置”教学是平面直角、极坐标系内容的初步渗透,这部分内容是培养学生数学抽象、直观想象、模型思想等数学素养的很好素材。教师应立足数学本质,设计数学活动,引导学生经历坐标系模型的抽象过程,感受其价值,进而发展学生数学素养。

摘要：数学学科核心素养是数学的思维品质、关键能力、以及情感态度价值观的综合体现。学生数学核心素养是在数学学习和应用过程中逐步发展的。数学教学与其说是数学活动结果的教学,不如说是数学活动过程的教学。教师要设计有效的数学活动,使学生在经历数学活动的过程中发展数学核心素养。数学活动设计要凸显数学知识的本质,能有效链接学生已有的活动经验,要充分发挥学生的主体地位,引导学生完整地经历数学活动的全过程,要站在学生的角度思考问题,要关注学生的思维品质和思维过程。