摘要：初中学阶段的物理实验教学,对于提升青少年的实践技能,培育他们的科学精神,影响深远。眼下教学实效有待改善,学生的抽象思考能力亦显不足,此文倡导创新教学策略,希望提升实验教学效果。将教学内容深入剖析,揉合教学大纲以及学生实际需求,明确教学的目标与难点。推广多元化的实验教学手法,例如情境式教学、游戏式教学、探究式学习等,搭配相应的实验活动,激发学生积极投入,构建他们的知识体系。对提升实验教学效果,这有重大意义。同样,实验教学成效需要进行适当的检验,并反馈至教学环节,从而不断完善改良。通过一定时间的实验教学实施,学生的抽象思维能力有了显著提高,实验技能和科学素质也有了提升。研究结果显示,该实验教学设计与实施策略能够有效提升初中物理实验教学效果,对初中物理教师和教学改革具有一定的参考价值。

摘要：[教学内容分析]对于“早期人类的代表--北京人”一课,课程标准的内容要求是“知道北京人的特征,了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据”。结合课程标准要求和教科书内容,确定如下教学目标:(1)通过模拟考古情境,引导学生认识北京人的特征,想象北京人生产、生活的情况,初步培养学生观察、分析历史实物图片的能力,及其在符合一定历史条件下进行历史情景想象与推断的能力,初步形成史学重证据的意识。

摘要：资料表明．一般情况下．中小学教师平均每堂课的有效提问率仅为56％。这说明．教学中将近一半的课堂提问都是无效的。所以研究课堂教学提问理论和艺术，对于提高课堂教学质量有着很重要的作用。德加默提出：提问得好即教得好。优化的课堂提问设计能使我们的学生具有活跃的思维．能提高学生的智力和能力．促进学生全面发展。那么．怎样设计一堂课的提问．确保其合理、适当并有意义，从而能起到激发学生积极思维、培养学生能力的作用呢？笔者将从以下几个方面进行探讨：

摘要：大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对学生紧张的学习起到调剂作用，而且对促进学生身心健康有明显的实效。每天可以安排两个大课间活动，分别安排在上午的第二节课后和下午第二节课后，时间各为30分钟。上午大课间体育活动，主要突出规范化和整体化，