摘要：玛克辛·格林基于左派立场,从存在主义角度出发提出教师作为"陌生人"的观点。"陌生人"具有张力达到最高水平的"全面觉醒"意识;遵循"做哲学"的行动逻辑,即在意识到困境后尝试改变,主要是知觉世界方式的改变;改变知觉世界方式的途径则是借助想象的桥梁,"与艺术相遇"。

摘要：以历史人物王昭君为题材的文学作品,塑造了千姿百态的艺术形象。由史实一步步演变,生发出一个个不同的人生道路。

摘要：本文针对美术学科的特点,主张教师是学生学习的主导,应针对美术的这些特点通过创设情境、探究释疑、表现发挥、讲评拓展四个反面对学生进行引导,让学生在美术学习的过程中感受美术。

摘要：南唐后主李煜在词的发展史上做出了很大贡献,他的词在题材内容和艺术风格上前后期虽有所不同,但无论前期后期,有一点是不变的,就是写情的纯真毫无伪饰。前期词写宫廷生活的感受,对自己的沉迷与陶醉,不加掩饰;后期词写亡国之痛,更是血泪至情。

摘要：文章介绍了移动教育系统的构成和功能，同时，对在我国构建移动教育系统的可行性进行分析，并提出了移动教育系统的应用设计方案。

摘要：林黛玉作为《红楼梦》中最富诗意气质的艺术形象,其"多愁善感"的性格缺陷恰恰是她悲剧意识的表现形式,是她对自然,对人生,对命运进行种种关注与思考后的真实剖析,林黛玉的"多愁善感"具有人生悲剧的哲理意味。

摘要：长期以来，我国中小学音乐教育受专业艺术教育影响颇深，一直存在“重技轻乐”的倾向。在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视中小学学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。有的老师，自诩科班出身，懂的是真正的好音乐，而对流行音乐嗤之以鼻，听到学生唱流行歌曲不是冷嘲热讽，

摘要：英语谚语和汉语谚语一样，是人们在长期实践中形成的一种文学艺术语言。英国作家培根曾对谚语做过这样的阐述：“Genius，WitandSpiritofanationalediscoveredbytheirproverbs．”（一个民族的天赋、智慧和精神都从他们的谚语中表现出来）谚语之所以具有强大的生命力。

摘要：培养学生的学科核心素养是深化课程改革背景下学科教学的价值目标,在实施层面存在落实之困:学科知识教学退化,表现为重表层而轻本质;问题解决培养异化,表现为重技巧而轻程式;学科思维渗透弱化,表现为重外显而轻内隐。基于以上“三化”的桎梏,深度学习可以满足学科核心素养的教学之需,它包含“四点”破解之处,即出发点:制定反映学科本质的教学目标;凝聚点:选择聚焦核心内容的教学主题;突破点:组织蕴含问题解决的教学活动;落脚点:设计涵盖学科思维的教学评价。结合深度学习范式,从转变教师教学理念、满足学生发展诉求、确定学科知识序列、实现问题解决驱动、提升学科高阶思维来构建“五维”架构,探索学科核心素养的教学路径。

摘要：在当今音乐教学研究与改革中，对音乐教学模式的研究已经成为一个教学热点，而对音乐教学艺术的研究却还很少涉及，文章正是就音乐教学模式及音乐教学艺术进行了简要阐述。