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语文课堂教学实施美育的探索
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《时代文学(上半月)》2006年 第2期 169-170页
作者:张艳萍唐山师范学院初等教育学院 
语文是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课,是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力,而且熏陶其情操,发展其个性,培养其审美能力,实现人格的完善与心灵的和谐的特殊的课。著名语文教育家叶圣陶先生强调指出...
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浅谈提问设计与学生主体作用的发挥
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《教学与管理(理论版)》2006年 第7期 133-134页
作者:朱江 李玉玲河北唐山师范学院初等教育学院 
随着新课标的颁布和实施,如何发挥学生主体作用,培养学生综合能力已经成为广大教师最为关注的问题。提问是教师最便捷、最常用的培养学生综合能力的方式。但提什么样的问题,以怎样的方式提问及在什么情况下提问才能达到好的效果,这些都...
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提高音乐教学有效性的思考
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《教学与管理(小学版)》2007年 第3期 40-41页
作者:张迎芬 李占红河北唐山师范学院初等教育学院 
按照新课标要求,教学目标的设计体现三个维度:情感态度价值观、过程与方法、知识与技能,目标的确定要适度,体现学生学习过程和学习水平的提高,体现提高层次的程度,操作性要强,能体现目标的达成度。
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以功能性行为评估为基础的自闭症儿童自伤行为个案研究
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《中国特殊教育2011年 第12期 62-67,50页
作者:孙立双 韦小满唐山师范学院教育学院唐山063000 北京师范大学教育学部北京100875 
自伤行为是指所有针对自己身体进行直接伤害的行为。在特殊教育领域,自伤行为多出现于自闭症儿童和智力落后儿童中。研究采用A-B实验设计,以功能性行为评估为基础,在学校自然教学情境下对两名自闭症儿童的自伤行为实施以积极行为支持为...
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情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素
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教育与职业》2006年 第21期 168-169页
作者:董慧彬 张燕燕 马军红唐山师范学院初等教育学院音乐系 
在音乐教学中,教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境,激发学生的情趣,使其积极主动地学习知识、掌握知识、运用知识,最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。因此,情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素。
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思想政治教育必须赋予深厚的人文内涵
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《思想政治课教学》2005年 第12期 14-15页
作者:李阎河北省唐山师范学院初等教育学院社科部 
人文内涵包括两个方面:人文知识和人文精神。人文知识是有关社会现象和文化艺术方面的知识,它包括哲学、历史学、心理学、法学、文学、语言学、艺术以及其他具有人文主义内容和运用人文主义方法的其他社会科学知识;人文精神则是关于...
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中国数学教师核心素养研究的回溯与前瞻
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《数学教育学报》2022年 第4期31卷 44-48页
作者:王晓宇 武丽莎 朱立明唐山师范学院教育学院河北唐山063000 唐山师范学院数学与计算科学学院河北唐山063000 
为探究中国数学教师核心素养研究的基础,明晰中国数学教师核心素养研究的薄弱点和研究态势,以中国知网收录的数学教师核心素养研究论文为样本,利用内容分析法,对相关论文进行分析.已有研究明确了数学教师核心素养的意涵特质,析取了数学...
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论深度学习的教学逻辑
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教育科学》2019年 第3期35卷 14-20页
作者:朱立明 冯用军 马云鹏唐山师范学院教育学院河北唐山063000 东北师范大学教育学部吉林长春130024 
深度学习是基于学生有效学习本质的教学设计范式,旨在提升学生的高阶思维能力与问题解决能力。深度学习的教学逻辑由学生认知序列、学科内容特征、学科核心素养、学习效果反思四个要素构成。促进深度学习的教学逻辑的生成策略集中体现在...
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生态化网络课程中知识转化机制与方法研究
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《电化教育研究》2014年 第5期35卷 70-75页
作者:张立新 秦丹浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004 唐山师范学院河北唐山063000 
知识转化是知识持续生成与创新的关键。在生态化网络课程建设中强调知识转化,不仅有利于个体知识的升华、深度交流的发生,而且有利于在知识再生的基础上维护课程的信息系统平衡。以主体间活动方式及知识形态为基本分析维度,建立生态化...
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人机协同教学中的教师角色重构
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《电化教育研究》2020年 第11期41卷 13-19页
作者:秦丹 张立新唐山师范学院科研处河北唐山063000 浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004 
人工智能与教育深度融合是教育现代化的基本诉求。教师作为教育实践领域的核心参与者,其专业内涵的边界、知识权威的地位以及教学设计工作范式,均在人工智能作用下发生巨大变革。在对教育进行回归原点式的反思与审视基础上,将人工智能...
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