摘要：校园文化作为促进大学生艺术素养培养的重要手段和途径,在思想上和实践中应该加以重视。通过厘清高校校园文化促进大学生艺术素养培养的基本内涵,剖析我国高校校园文化促进大学生艺术素养培养存在的问题,提出实现以校园文化促进大学生艺术素养培养的路径。

摘要：目前，画室是培养美术专业学生的主要场所。然而，只有通过大自然的熏陶，才能真正理解艺术的本质内涵。因此，要想让美术专业学生更多地认知艺术，色彩风景写生无疑是他们通往艺术殿堂的必经之路。

摘要：高质量教师是高质量教育发展的中坚力量,以《特殊教育教师专业标准(试行)》为依据设计问卷,从环境创设与利用能力、教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力和反思与发展能力六个维度对河北省两所院校特殊教育往届本科师范生专业能力进行调查。研究发现,在特殊教育领域工作的教师专业能力总体上属于中等偏上水平,其中,特殊教育教师专业能力在工作地点、单位、年龄和教龄变量上呈显著差异,其他变量不显著。应从高校职前培养和单位职后培训多角度着手提升特殊教育教师专业能力,推动特殊教育高质量发展。

摘要：国际化是21世纪世界高等教育的潮流。云南高等教育面向东南亚全面开放具有天时地利人和优势,取得了诸多重要成果,但把改革开放扎实推向纵深仍面临诸多挑战,必须从战略层面加强前期研究和顶层设计。在分析云南高等教育面向东南亚开放的时代机遇基础上,科学评估云南高校国际化水平和合理规划其重点开放领域,创新设计云南高校开放的标志项目并提出了相应对策。

摘要：近年来,为了更好地传承和弘扬中国优秀传统文化,国家出台了一系列政策,尤其对书法推广、书法教学提出了明确的要求,如2011年8月教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》,2013年2月教育部印发《中小学书法教育指导纲要》。由此可见,在国家政策层面和顶层设计层面,都十分重视基础教育阶段的书法学习。但培养一支素质过硬的书法教师队伍,才能保障基础教育阶段的书法教学有效开展。本文将从教师应具备的道德素养、书法文化素养、书写能力、教学实施、实践指导五个方面,探讨一名合格的书法教师应具备怎样的综合能力,同时探索在培养师资时,高等师范院校〈以下简称“高师”)应如何在高校课程中引导教师提升能力,以达到中小学书法教学的要求。

摘要：学科核心素养是学生借助某学科的学习而获得的学科关键能力、必备品质与价值观念,学科核心素养教学目标的超越性、教学内容的复杂性、教学设计的浅层性、教学评价的局限性是其教学落实的主要困境。深度学习可以实现学科核心素养的教学,具体表现为深度学习指向高层次的教学目标,聚焦主题式的教学内容,引领思维性的教学设计和实现多元化的评价范式。在深度学习视域下,学科核心素养的生成机制表现为“内外兼修”,外显行为表现涵盖学科知识与关键能力,内隐心理倾向包括学科思维与学科情感,由此构成“两翼四要素”的学科核心素养生成机制。

摘要：以《幼儿园教师专业标准(试行)》为依据进行问卷设计,通过对内蒙古、吉林、山东、云南、广州、宁夏等城乡幼儿园调查发现,幼儿教师专业能力整体处于中等偏上水平,各维度专业能力发展不均衡;城乡教师专业能力水平表现出不同的差异和特点,城乡教师教龄、学历、专业背景与教师专业能力呈显著相关。基于现状提出相关建议。

摘要：一个人的艺术天资,往往在儿童期就显露出来,而良好的素质对于培养未来的艺术人才是极为重要的。艺术的培养,有利于社会人的气质及个性的形成,儿童美术教育就是培养未来艺术人及个性人的教育活动,是培养全面发展人才的胫胝教育。在全面推行教育改革、大力开展素质教育的今天,美术教学日益成为素质教育的焦点。

摘要："采茶戏"是世界唯一由茶事发展而来的戏曲种类,是茶与戏曲互相吸收、接纳的一种艺术形式。江西赣南是较早的客家聚集区与聚散地,也是当今客家人的大本营之一。客家先民,驻足赣南,垦荒种茶,长期劳动生息中不仅创造了丰富的物质财富,同时采茶业的发展也创造了客家人喜爱的赣南采茶戏。

摘要：冰心是中国现当代文学史上的重要作家,也是一位翻译家。基于对泰戈尔的爱慕,冰心全面了解泰戈尔作品的思想、创作手法、艺术风格,忠实而成功地传达出了泰戈尔作品的精髓。