摘要：STSE教育理念与我国高中生物课程教学需求相符,值得推广。教学设计是教学的起点,为开拓教师的教学思路,文章以“植物组织培养技术”为例,将STSE教育理念与教学设计相融合,并在STSE教育理念的视域下合理设置教学流程,引导学生亲手进行植物组织培养,思考科技与环境的关系,主动承担社会责任,实现育人价值。

摘要：为综合评价南疆喀什地区水资源承载力与利用效率耦合协调状态,选取2011—2020年喀什地区10年面板数据,利用TOPSIS模型、数据包络分析法以及承效积,测度喀什地区水资源承载力与利用效率,并进行耦合诊断。结果表明:喀什地区水资源综合承载力整体波动不大,属于基本平衡状态;水资源利用效率随时间变化具有年代际差异,研究期内出现先降后升的趋势;喀什地区水资源承载力与水资源利用效率耦合协调度呈逐年提升的趋势,水资源利用效率及综合状态不断向好。研究结果为加强喀什地区水资源管理和保护,推动水资源可持续利用和发展提供科学参考依据。

摘要：【背景】AhyⅠ合成酶在嗜水气单胞菌(Aromonas hydrophila)群体感应调控毒力产生中发挥着关键作用。【目的】研究其结构以寻找高效抑制剂,切断细菌致病性的源头,具有极其重要的意义。【方法】利用已解析的蛋白质结构为模板,运用同源模建和分子动力学模拟手段,成功建立了AhyⅠ合成酶的三维结构。接下来,基于先前研究的基础,选取2个高效抑制剂N-3-氧代己酰基高丝氨酸内酯(N-3-oxo-hexanoyl-homoserine lactone,NOO)和5-脱氧-5-甲硫腺苷(5'-deoxy-5'-methylthioadenosine,MTA)以及传统中药中的部分活性成分,共选取214个候选配体与受体蛋白进行分子对接。【结果】筛选出4个潜在抑制剂,经过最小抑菌浓度(minimal inhibit concentration, MIC)值、生长曲线、紫色菌素、生物膜形成、胞外蛋白酶、群集运动和泳动实验验证后,发现青蒿素可以作为嗜水气单胞菌群体感应系统的高效抑制剂。【结论】传统中药青蒿素为水产养殖业中嗜水气单胞菌的有效防治提供基础,在治疗细菌感染方面具有广阔的应用前景。

摘要：问题式教学是培养学生地理核心素养的有效方法之一。以高中地理人教版选择性必修三“生态保护与国家安全”为例,教师以乌梁素海为例,从创设情境、提出问题、探究问题、展示评价、迁移运用五个方面探究地理问题式教学设计的一般路径,培养学生的地理核心素养,有效落实立德树人根本任务。

摘要：将乡土地理资源融入高中地理教学,不仅能培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观,还能提高学生的地理实践力。江西省九江市拥有丰富且独特的乡土资源,包括我国第一大淡水湖——鄱阳湖,罕见古陶遗址、江南最大移民集散地——瓦屑坝,断块-冰川-流水复合地貌景观地——庐山,能够为乡土地理资源在高中地理教学中的运用提供真实的场所与素材。教师可以结合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》,在高中地理教学中运用乡土地理资源,设计问题式教学方案,编制地理试题,开展实地考察活动。

摘要：以高中地理学科为载体,辅之以高中历史与高中政治学科的相关知识,构建“双碳”目标的大情景,设计大情景下多学科的项目式探究任务,打通高中地理、历史与政治学科之间的学科壁垒,实现对“双碳”目标的多维认知。

摘要：以跨学科融合形式开展地理研学是落实《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》要求,培育地理核心素养的有效路径。教师以长白山北坡为例,基于“长白山垂直景观带—黑风口—长白山天池—乘槎河—长白山U型谷—地下河—地下森林—长白山历史文化园”研学线路,围绕“垂直景观带的生命之美”“长白山火山的地貌之美”“长白山地域的文化之美”三大研学主题设置研学任务,在研学过程中运用地理信息技术,采用小组合作学习等方式辅助学习与信息收集,并在研学后进行总结与综合评价,以期在研学设计方面为一线教师提供有益参考。

摘要：文章以人教版高中生物学教材必修2“遗传与进化”第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”为例,借助北京师范大学郭玉英教授团队提出的科学概念理解发展的层级模型,构建基于学习进阶的生物学概念的学习路径,促进学生认知水平的提升。

摘要：UbD理论中的“确定预期学习结果”—“设立合适评价证据”—“开展教学活动”的三阶段设计理念与新课标核心素养中“内容聚焦大概念”和“学业评价促发展”的发展理念不谋而合,逆向教学设计能较好地加快推动核心素养的落实。本文对UbD理论进行简单介绍,以“细胞的增殖”一节为例,尝试利用UbD理论进行逆向教学设计。

摘要：采用问卷调查了解目前“食品工厂设计”课程的教学现状,结合新工科教育背景,探讨“食品工厂设计”课程教学改革的思路.传统的教学中,学生的学习方法和课程的教学方式、课程内容和教学资料均需要进行调整,以满足学生的学习需求.基于新工科建设的“五新”内容,从重构课程内容、改革教学方式、融入思政元素三个方面探讨了“食品工厂设计”课程教学改革的策略,以提高学生的工程实践能力,培养具有创新性、应用型的复合型人才.