摘要：在“染色体与遗传”单元整体教学中,运用“沉浸式”教学发展批判性思维。通过设计情境,营造批判性思维导向的课堂环境;通过问题的引导,激发学习者批判性思维倾向;通过任务与活动的反复操练,发展其批判性思维。

摘要：基于核心素养五个方面中的“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”,我对苏教版必修1专题四第二单元第三节“硝酸的性质”中的课堂演示实验进行改进,实现实验的半自动化,引导学生从问题和假设出发,培养学生设计探究方案的能力、节约资源保护环境的可持续发展意识。

摘要：以“原电池的工作原理”为例,有效整合情境、活动、知识、评价和素养五个方面。根据知识内容特点,确定教学中侧重发展的模型认知素养;以此为导向创设教学情境,围绕情境设计活动;由活动达成知识的生成和发展,特别是利用双线桥知识解构原电池反应两极,形成科学思维,有效促进学生核心素养发展。

摘要：当同学们都在祝贺我进入校篮球队时,虽然我满脸喜悦,但队友和教练的话又在我的脑海中响起,并深深刺激了我。"你再高一点就无敌了。""你这几招对高个子没用啊。"仰视着队友们,我第一次感觉到身高上的差距,于是我去医院测骨龄,想知道自己还能长多高。结果却是末路悬崖。报告上写着:年龄13,骨龄15,骨骺线尚未闭合。“骨龄15了还没到1.7米,不打激素是不可能再长了,你最高长到1.65米左右。”

摘要：2015年10月8日瑞典学院将2015年度诺贝尔文学奖颁给了白俄罗斯女作家、记者斯韦特兰娜·亚历山德罗夫娜·阿列克谢耶维奇。看到这则新闻,作为高三语文老师,我对成为时代苦难和勇气丰碑的女作家心怀敬仰。以什么方式同学生分享这则新闻带来的喜悦和思考,朗读、看视频、评论这些毫无新意的方式被我一一否定。我希望以一种带有学科特色的。更有语文味的．适合高三学生学情的方式来呈现新闻的价值和思考。在这样的想法下，我设计了作文教学方案《邂逅诺奖获得者》。

摘要：在以往的论文中,人们普遍比较重视程序的编写以及CAI课件的使用效果,而忽略了教学设计与脚本设计的规范化.文章试图从语文CAI课件制作的角度谈谈这两个问题,内容主要有课件的教学设计与语文教学原则、课件的教学设计与使用方法、脚本设计与课件的交互功能、脚本设计与以学为中心的原则.

摘要：环环相扣式的课堂阅读教学看似流畅自如,师生互动频繁而融洽,实则限制了学生的思维,不利于学生学习能力的发展和提高;主问题式的教学设计精简了繁复的教学环节,同时也在学生自我阅读不断深入的过程中,产生一个个亟待解决的子问题,从而将教学不断推向纵深,让学生学会思考,学会学习,为学生的终身发展服务。在教改不断深入的今天,一线语文教师应有一种用"大刀阔斧"来直面"环环相扣"的精神,用主问题设计来导引我们的课堂阅读教学,从而实现真正意义上的高效教学。

摘要：教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。创设教学情境能力是教师课堂教学实施能力的重要组成部分,教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一。在初中英语课堂教学中,我们培养学生的综合语言运用能力要改革传统教学模式,

摘要：针对教学中存在的问题,从加强学情调查,有效开展教与学活动的角度出发,对在初中生物教学中进行学情调查的内容、途径及作用,作了初步的探索。

摘要：核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。语文学科核心素养主要包括＂语言建构与运用＂＂思维发展与提升＂＂审美鉴赏与创造＂＂文化传承与理解＂四个方面。《普通高中语文课程标准》（征求意见稿）中指出：＂语文学科核心素养是在具体的语文认知活动中形成与发展,并通过具体、多样的认知活动表现、展示出来的。＂这段话告诉我们,在教学中要把活动作为与语文核心素养对接的轴心,精心设计丰富的语文实践活动,引导学生在活动中逐渐提升语文核心素养。