摘要：【课前思考】一、纵向梳理,把握教材前后脉络1.一年级《认识钟表》与二年级《认识时间》衔接情况。钟面结构认识上存在断层:一年级只认识了12个数字和时针分针,二年级直接就出现"小格""大格"的概念,而对于钟面上一小格、一大格的定义均未做出相应解释。认读时刻方法上存在差异:一年级对于整时认读描述的语言是静态的一分针指着12,时针指着几,就是几时。

摘要：【课前思考】一、认识方向的生长点在哪里《认识方向》这一内容是形成空间观念的重要载体。在三年级上册科学课的学习中,学生已经认识了东南西北四个方向,并能够在图上简单记录风向,对“上北下南、左西右东”这句口诀也已经烂熟于心。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》重点强调核心素养的培育,并指出课程内容以学习任务群组织和呈现。通过提炼学习主题,设计学习任务,开展学习活动,联动学习评价,指向单元核心教学目标的落实与学生核心素养的培养。学生在真实而富有意义的学习情境中,完成贯穿单元始终的系列任务,在自主的语文实践活动中习得学习方法,形成真实学力,实现语文素养的真实生长。