摘要：在新一轮教育综合改革中，我校坚持“人文融合的科技教育”特色，以培养“全面发展的人”为核心，来提升学校的课程领导力。在具体实践上，我校抓住实验教学改革的契机，以科技教育为抓手对HEMTS特色课程的设计与实践进行了积极探索，促进教育教学改革，实现学校办学水平的全面提升。

摘要：在新课程改革的背景下,单元教学设计是落实课程目标、发展学生学科核心素养的关键抓手和有效途径.单元作业设计作为单元教学设计的重要环节,受到一线教师的广泛关注.以沪科版新教材"细胞的生命进程"单元为切入点,探讨单元教学视角下作业设计的意义、一般路径及具体的设计、实施与反思过程,为一线教师教学提供参考.

摘要：学习任务群实施以来,高中语文文言文的学习发生了一系列变化,学习方式的变化与学习情境的创设、学习活动的设计及学习支架的辅助密不可分。学习方式由单一到多元,从形变到质变,从机械到融通,是高中语文文言文学习方式转型的主要内容。

摘要：全面准确地认识物理价值,有利于教师基于物理核心素养开展教学活动,有助于学生对物理价值的认同.从“物理思想、物理思维、物理方法、物理精神”四个维度对物理价值进行分析,以期进一步明晰物理核心素养的养成标志在于对物理价值的自我认同.

摘要：隋唐政治制度创新所释放出的巨大能量，促进了唐的繁荣。长安以其政治、经济、丝绸之路起点等特殊地位，使天下精英、天下财富聚集于此，长安一时成为国际化的大都市。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，唐朝是诗歌的繁荣时代，文人骚客工作、生活或往来于此，以其凝练的语言、细腻的情感、完美的艺术形式、深刻的思想内涵和鲜明的时代气息创作了大量诗歌，锦绣华章承载着唐都长安的繁华。

摘要：现代认知心理学研究表明，知识有不同的类型，不同类型的知识有不同的学习过程和条件，教师在进行教学设计时，要对知识的类型加以鉴定，明确所授课内容属于哪种类型的知识，才能据此进行合理的教学设计．本文根据布卢姆的新认知目标分类，将物理知识分为事实知识、概念知识、程序性知识和元认知知识四大类，讨论了四类知识的特点，在此基础上对物理教学设计作了一些探讨，以期提高教与学的有效性．

摘要：数字化实验表征指的是实验者根据一定的实验目的，运用传感器、数据采集器、计算机等实验设备，在人为特定的控制下，获取实验所期待的信息，并利用相关信息揭示、描述或阐明实验体系属性的过程。在设计数字化实验活动时需要考虑四个方面：学习任务，解决问题，解决策略，实验过程与数据分析。数字化实验具有实时、直观、准确、便捷等特点，能实现定性实验定量化、实验现象直观化、抽象问题形象化、变化过程“精确化”与“数字化”。

摘要：针对物理习题课中教学效率低下的问题，探讨了样例类比的教学设计。从正向思维、逆向思维、发散性思维角度，分析了3种类型的样例设置，阐释了其操作要点。

摘要：在高中物理实验课的教学设计和教学过程中,为了凸显学生的主体地位,培养学生的学科核心素养,结合高中物理实验课'多用电表的使用',从关注学情、阅读体验、操作体验、优化互动、处理生成等做法进行了实践。

摘要：物理课堂教学结构是知识的逻辑结构、学生的认知结构、教学的时空结构等的综合体.通过分析教学内容、教学情境、教学事件等与教学结构的关系,阐释了优化课堂教学结构设计的要求,例析了其在物理教学中的运用.