摘要：新课标对"设计·应用"领域的学习活动目标做了如下要求:了解"物以致用"的设计思想,感受各种材料的特性,充分合理利用身边的多种材料和工具,进行创意、设计和制作活动,提高动手、动脑能力;养成细心耐心、精益求精、乐于探索的良好习惯;在制作活动中不断发展创新意识和创造能力;提倡"绿色设计"和"生态设计",不断提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力[1]……由此可见,把废旧材料有效利用到手工课中进行美术创作,不但符合新课标要求,而且能“变废为宝”,拓展学生思维,培养学生的创新能力。

摘要：儿童画是儿童对客观世界有了一定的观察和认识后,通过想象和自由发挥以涂鸦、绘画的方式表达思想情感的一种绘画形式。面对当前全面推行核心素养的课改新形势,作为一线的美术教师应把课堂作为培养核心素养的主阵地,摒弃儿童美术教学模式化、专业化、成人化的趋势,以课堂为主渠道,改变传统的教学方法,选择有效的教学策略,研究独特的教学模式,创新多元的评价体系等,力求通过"求童真、留童心、表童趣、绘童画"四部曲教学模式渗透图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面的核心素养,融核心素养的培养于儿童画教学的方方面面。

摘要：童画是儿童淳朴稚拙,率真随性的性格特点和行为特征的表达性自我表现。儿童画以学生的主体性、创造性、实践性为本,注重提高学生的审美情趣,并使学生形成良好的人文素养和终生发展的必备品格。笔者从课程童画、课堂童画、创意童画、评价童画四个方面论述了儿童画教学的途径。

摘要：各种质感的废旧材料能引起中小学生学习手工制作的兴趣,激发学生的创造欲望,培养良好的节能环保意识。本文主要针对《美术课程标准》中提出:"在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力",结合设计应用和综合探索的学习领域展开研究。尝试各种工具、用生活中的各种废旧材料,体验美术活动的乐趣,在应用废旧材料制作过程中提高学生的创造能力与审美能力,激发学生兴趣,挖掘学生的创新潜能,从而培养学生"变废为宝"的艺术创作能力。将许多潜在着被回收和利用的废弃物,用我们的慧思巧手去将它们"化腐朽为神奇"。

摘要：一、初识资源,交流激趣1.走出去,了解特点。地方博物馆、旅游景点等地方蕴含着丰富的本土艺术资源,通过参观访问了解本土艺术资源的特点,可拓展学生思维,开阔眼界,激发其学习本土美术的兴趣。如我带学生走进过＂嘉峪关长城博物馆＂,走进过＂新城魏晋砖壁画博物馆＂,走进过＂黑山岩画＂等历史名迹;参观过＂嘉峪关文物展览＂、＂名人书画展览＂等珍贵资料,欣赏过魏晋墓砖画、黑山岩画等珍贵壁画……其活泼鲜明的构图，简练优美的造型，明快鲜艳的色调，富有生活气息、民族风格的地域特征无不激发着学生的兴趣。

摘要：小学音乐教育在学校艺术教育中占有重要的地位,是对学生实施美育和德育的重要途径。本文就小学音乐教学中的德育渗透进行探讨,首先对小学音乐教学中的德育渗透进行概述,在此基础上提出小学音乐教学中德育渗透的有效措施,为小学音乐教学的开展提供有价值的参考。

摘要：著名教育家张欣华先生说过：“朗读者的失败之因,不是因为不够清晰、流利、悦耳,主要在于他没能进入课文作者所体现的情境,即他没有出现自己有所体验而形成的入神的音调、表情。”然而,在平时的语文教学中,大多数教师往往忽视用“情”朗读,学生也是看着文字去“唱读”,没有一点跌宕起伏的情感。这种“情”只来自于对文章内容的理解和体悟。

摘要：《义务教育教科书英语(PEP)(三年级起点)》教材体现了情景交际的教学思想,注重学生语言应用能力的培养.此教材中对话课是其核心部分,一节对话课的内容包含两个部分:Let's try和Let' s talk.而Let's try部分是一个简短的小对话,目的是通过听力活动,激活学生大脑中储存的相关知识和经验,运用已有的知识获取对话部分的人物及场景信息,并能从听力输入中初步感知新的语言结构,为进入正式的对话学习做好准备,它其实是let's talk的"引子".Let's talk部分是一个根据语境进行的语言交际活动,体现单元教学的目标导向,旨在让学生完成对话理解、朗读表演后,学生可以通过联系生活实际、参与语言交际活动,有效地把语言知识转化为语言能力.

摘要：童谣童话是儿童教育过程中常见的教育形式,它综合了科学、艺术、健康、安全、语言和社会这六大领域内容,通过学习童谣童话,具有帮助儿童认识事物、增长知识、启迪智力,培养品德的作用和传承民族文化的功能。当今社会发展迅速,科技产品日新月异,为了让少年儿童尽快认识和接受这些新生事物,借助童谣童话是行之有效的方法。