摘要：基于软件复用的思想,针对专业外语高校各类外语听力与口语考试的需求与特点,在传统Web应用系统三层模型基础上,提出了更适合软件复用的外语听说Web考试系统多层结构模型;采用面向对象的软件设计方法和Web Service,NET Ajax和组件设计等软件开发技术,设计并优化了外语听说考试系统的体系结构;识别并实现了各语种听说考试系统的复用组件,并实现了利用这些组件快速构建外语听说考试系统.

摘要：为适应高等院校的发展对数据中心提出的新要求,依据传统数据中心存在的问题,通过对虚拟化及云计算和存储双活、网络安全等技术的研究,设计了基于云和各种网络及应用安全技术的高可靠双活数据中心架构方案.在四川外国语大学智慧校园双活数据中心建设中实际应用该架构和建设策略,建成的双活数据中心运行良好,可靠性显著提高.

摘要：随着互联网与教学的深度融合,越来越多的先进技术被应用于教育领域,日益成为教育发展不可或缺的组成部分。《教育信息化10年发展规划(2011—2020年)》指出要提高教师应用信息技术的水平,转变教学观念,改进教学方法,提高教学效果,倡导学生利用信息手段主动学习,自主学习,培养运用信息技术分析和解决问题的能力。近年来,不仅像MOOC、翻转课堂、微课等围绕"互联网+"的教学方式不断涌现,超新泛雅、Sakai、BB、Moodle等各种网络教学平台也如雨后春笋般地出现。笔者认为发展最成熟最广泛应用的教学平台是Moodle。本文以四川外国语大学国际关系学院2012—2014级为实践对象,以"英语读写"课程为载体,探索Moodle教学平台在英语读写中的应用,以此为基础调查研究MOODLE在开发、课程设计和应用情况方面存在的问题和应对策略。论文指出,尝试云环境下的Moodle开发与应用,增强Moodle的可移动性,深化Moodle、MOOC和翻转课堂三者间的整合是Moodle的发展趋势和走向完善的必由之路。

摘要：MOOC、翻转课堂是近年兴起的新型教学理念和教学模式。MOOC拥有优质资源和媒体工具,以学生为中心的翻转课堂颠倒了传统教学模式,促进了师生互动交流,激发了学生学习兴趣。以《多媒体CAI课件艺术创作》课程为例,将MOOC平台和翻转课堂有机结合,分析了课程目标,设计了学习内容、学习资源、学习评价,构建了课前、课中、课后三阶段翻转课堂教学模式。

摘要：翻转课堂、MOOC、SPOC等在线教学模式的兴起为高等教育教学改革发展指引了新的方向,如何把传统教育和线上学习有效地结合起来,实现教学最优化,促进学习者深度学习成为研究热点。文章围绕校级教改立项,总结了深度学习的内涵、特征及学习过程模型,构建促进深度学习的SPOC助学群组,提出了具体助学策略。并以SPOC计算机基础课程中的“偏色照片的颜色修正”为例,设计完整SPOC助学过程。实践证明,SPOC助学群组在一定程度上提高了学习者的学习积极性,有效的助学策略能为学习者提供优质的学习支持服务,促进学习者进入深度学习,提升学习者分析问题、解决问题的能力,最终提升学习者的高阶思维能力。

摘要：本文在总结分析“数字视频设计与制作”课程特点与教学困境的基础上，阐述了如何以问题为导向、以任务作驱动、以活动组织为主线构建翻转课堂，并从六个方面提出了翻转课堂在该课程中的实施策略。

摘要：0引言安全、高效的校园网络是高校重要的信息基础设施。学校通过校园网能够进行对外宣传,展示学校风貌;可以在校园网上开展多媒体教学、远程教育、进行网上联合科研、建立数字图书馆、实现办公自动化、承载校园一卡通系统,方便师生的校园生活。因此,规划、设计和建设好校园网是高校信息化基础设施建设的大事,各高校也是加大投入,努力建设先进、安全、高效的校园网。本文结合四川外国语大学智慧校园网络的规划及具体实施,探讨满足高校智慧校园建设需求的校园网络架构设计与实施。

摘要：微课是构建智慧课堂的基本元素,是智慧课堂的载体。根据建构主义学习理论,构建智慧课堂,一门课程的真正智慧应体现在该课程是否具有开放意识、主体意识和对话意识。从课程内容的教学设计、教学方式选择、增强互动等方面阐述了智慧课堂的构建与实现策略。

摘要：语言习得与媒体有着天然的联系,数字语言学习系统最大程度满足了外语教学的情境创设需要。从实践角度考量数字化语言学习系统的教学功能及有效性,分类对比了各类数字语言学习系统的优劣,探索了数字语言学习系统在设计开发、建设安装、维护管理、应用创新等方面存在的问题,对各类数字语言学习系统功能进行了对比研究。

摘要：教育信息化是促进传统教育变革的重要途径,混合式学习迎合了《大学计算机基础》课程改革的需求,翻转课堂为实现混合式学习提供了新型教学模式.本研究根据近2年的《大学计算机基础》课程改革实践,总结提炼出基于"SPOC+微课+BYOD"的翻转课堂模式及其应用策略,主要包括模块化教学内容组织、立体化教学资源制作、多样化教学活动安排和多元化教学评价实施等,并分析了翻转课堂应用的效果和面临的挑战,涉及教学资源的共建共享、翻转课堂的普遍适应、自带设备的规范管理和混合式学习的认可评价等方面.