摘要：系统整合课程模式是国外医学教育主流的先进教学模式,也是目前国内医学教育改革中的热点。本文介绍四川大学华西临床医学院临床医学专业八年制系统整合课程中骨骼运动模块的实践以及学生反馈。课程组根据临床专业课程的整体设计,建立整合课程团队,整合相关学科的课程内容,优化授课方式,改进课程考核形式等。通过该整合课程的实施,我们认识到新课程体系以培养优秀临床医师为目标,注重各学科之间、基础课程与临床课程之间的双向渗透与重组,改变了灌输式的教学方法,强化了实践能力及终身学习能力的培养。

摘要：四川大学医学八年制的培养目标定位于“培养合格的临床医生”,并具有“栋梁型和领导型人才素质及成长的潜质”。对“全球医学教育最基本要求中”提到的“沟通技能”、“信息管理”和“批判性思维和研究”的培养,以PBL(problem-based learning)为代表的“以学生为中心”的教学,较之传统的说教式被动学习模式更有优势。本文从课程设计、组织、实施及评估四个方面介绍了我校根据实情将PBL做为一门单独课程在医学八年制学生中开设的情况,并分析了我校采用这种“独立设课、少量病案、持续多学期”PBL教学模式的原因及其优点与不足。从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变,是从教育理念到教学模式的根本性转变,这种“学习的革命”不可能一蹴而就。我们希望通过这门着重“方法与能力”培养的示范性课程,积极引导教师和学生转变观念,逐步完善“以学生为中心”的教学和评估体系,并逐渐向学科课程或系统整合课程渗透。

摘要：系统整合课程模式相较传统的学科课程体系是更为先进合理的教学模式,四川大学针对八年制临床医学教育,进行主体临床医学课程的系统整合课程体系改革。本文介绍新课程体系改革的设计、组织、初步实施情况,并分析初期评估反馈的情况。

摘要：目的探索留学生教学评估模式,发现问题,循证解决,持续改进留学生教学质量。方法?通过预评估来完善评估方法,并向相关部门和师生传达意图。首先采用自行设计的调查问卷收集四川大学华西临床医学院两个年级86名留学生的反馈,分析总结目前留学生教学中存在的问题。然后针对问题循证拟定可能的改进措施清单,并在此基础上采用两轮共识决策法,在管理部门、教研室(教师)及学生间达成一致,形成可行的改进措施。最后由教研室和管理部门出台相应的激励机制,促进实施。在此过程中收集学生和教研室(教师)对此评估模式和决策模式的态度。结果教师的英语水平是目前最大的问题,目前所采用的传统教学方式难以令留学生感到满意,课程安排也存在不合理之处,实习时间偏少。针对问题,我们拟定了14条可能的解决措施供管理、教学、学生三方选择。结果所有的学生和教研室(教师)均同意本评估和决策方法,同时还发现了一些课程评估模式中值得改进的地方。结论本次课程预评估为推动我院留学生教学改进进行了有益的尝试。我院应加大对留学生师资英语能力的培养,教学模式应逐渐转向“以学生为中心”。本教学评估模式应形成制度,长期执行,并在实践中不断完善。

摘要：本文以"减重倒计时,从'食’开始"为例,探讨基于MOOC(massive open online course)的SPOC(small private online course)混合式教学在医学通识课程的设计和实践。通过设计教学方法和教学内容,选用形成性评价方法,对四川大学2020年春季选课的201名学生实施SPOC混合式教学。从教学评价和初步教学效果来看,学生普遍认为该教学形式教学资源较丰富并认可课程沟通效果,同时可显著提高学生对医学通识课程的学习兴趣和效果。

摘要：为加强临床医学类课程的课程思政建设,实现情感领域教学目标的内化,达到润物无声的育人效果,四川大学华西临床医学院自2019年起实施课程思政元素与知识点紧密结合的策略,在临床课程群中推进课程思政建设。本文介绍了紧密结合知识点的临床课程思政的设计、实施与教学策略,并通过问卷调查、学生学业评价和主观评教评价实施效果。问卷调查于2024年3月面向2020级五年制和八年制临床医学专业学生开展,结果显示,89.8%(247/275)的学生对临床课程中融入课程思政元素有感知、88.4%(243/275)的学生认为融入自然不生硬,分别有88.4%(243/275)、87.3%(240/275)、88.7%(244/275)的学生认为紧密结合知识点的临床课程思政能够帮助自己明确专业胜任目标、坚定职业认同与职业理想以及在临床情境中践行职业素养要求,87.3%(240/275)的学生对临床课程中融入课程思政元素感到满意,学生学业评价和主观评教的案例显示部分学生已经实现课程思政的内化,反映紧密结合知识点的临床课程思政建设与临床课程的特点相适应、有助于实现润物无声的育人效果。

摘要：目的分析参与国家留学基金委资助的国际科研交流项目学生的科研收获、遇到的问题和挑战,以期对后续项目的政策制定和管理提供参考依据。方法选择2013年—2019年四川大学华西临床医学院曾参与国家留学基金委“优秀本科生国际交流项目”进行科研训练的临床医学本科生。采用自主设计的问卷进行调查。结果共调查64名学生。美国、加拿大、中国的实验室安全培训率分别为100.00%(34/34)、100.00%(30/30)和70.31%(45/64),实验室技术培训率分别为97.06%(33/34)、90.00%(27/30)、43.75%(28/64);在开展实验过程中,美国[94.12%(32/34)]、加拿大[93.33%(28/30)]和中国[65.63%(42/64)]的学生都会找到相关人员进行辅助。3国的实验室仪器设备的预约难度(H=47.798,P0.05)。绝大多数学生认为该经历对科研思维(59人)和实验技能(52人)有帮助,部分获得科研产出(23人)。尽管遇到学习(11人)、生活(8人)、语言(14人)、文化(11人)问题,但学生仍认为该经历对业余爱好(35人)、独立生活能力(55人)和自信心(41人)有积极改变,并在国际视野开拓(61人)、英语语言能力(59人)和自我学习能力(57人)均有较大提高。结论本科生参与国际科研交流项目可提高其科研综合实力,尽管在适应过程中会遇到问题和挑战,但也同时收获了成长和自信。

摘要：临床药理学教学在医学教育中占有重要地位。该文介绍了近年四川大学华西临床医学院以药物临床试验质量管理规范结合以问题为基础的学习和以案例为基础的学习等模式的本科临床药理学教学设计改革与探索经验,对优化教学内容、更新教学模式、提升师资教学能力等方面取得的良好实效进行了分析,以期为本科临床药理学教学改革提供新的思路。

摘要：在医教协同背景下推进以胜任力为导向的医学教育改革、提高各层次学员的临床实践能力,亟待健全组织保障、建立稳定的师资队伍。四川大学华西临床医学院/华西医院作为国家临床教学培训示范中心,在全国率先探索构建临床实践教学的专职教学队伍,创新实施“实践教学专职教学岗”工作制度,加强师资培训、完善激励机制,实现学员“入科有人管、过程有人教、出科有考核”,加强教学顶层设计和学员全程管理,加强教学研究、孵化教学资源,创新教学举措、重塑教学文化,持续改进传承、形成质量控制闭环,全面提升临床实践教学质量。

摘要：全球范围内灾害类型及发生频率日益增加,备灾培训在提高公众灾害应对能力方面扮演了重要角色。为了解近年来医学备灾培训项目评估研究现状,本研究对PubMed和Web of Science数据库进行了系统检索,最终得到发表于2017-2021年间与备灾培训项目评估主题相关的文献17篇。综合分析后得出以下结论:(1)近五年医学备灾培训研究的关注对象多为医学相关专业大学生或医务工作人员,其次是中小学生或学校教师;(2)备灾培训多采用讲授式教学与学习者主动学习相结合的方法实现以能力培养为导向的培训;(3)研究通常选取学习者、培训者、项目本身作为评估对象;(4)研究多使用定性和定量结合的评价方式或借助评价模型对参与者和项目本身实施评估;(5)评估维度包括参与者的知识、能力、态度的发展变化及培训项目设计、实施及成果的合理性和有效性;(6)大多研究采用即时评估法确定备灾培训项目的短期效果,少部分研究对学习者进行了长期的追踪评估。最后,对医学备灾培训评估研究的未来发展趋势进行了分析。