摘要：一、设计明显实验.对教材中的重点和难点,可设计演示效果明显的实验,使学生带着求知心理在观察分析实验的同时,愉快地接受疑难知识。如在讲了初二物理力的概念后。学生对不接触物体间力的作用是相互的不易接受;便设计实验:把一块电磁铁和一个铁块分别固定在两个较轻的小车A、B上,并将它们(相距3～5厘米)放在撒有滑石粉的水平玻璃板上(如图)。学生首先对这套实验装置产生好奇心。这时,抓住学生的求知心理,先说明装置的组成和作用,然后指出,有关电磁铁的知识留在初三物理中学习(置以悬念)。学生虽然对电和电磁铁的知识感到陌生,但激发了他们的求知欲,在演示中。

摘要：高中物理课本(甲种本)第三册第10页"磁感应强度"一节和第2页电流之间的相互作用的演示实验,如果分别按教材图1-2和图1-3所示那样进行,效果不明显,学生难以置信。且对于前者还不可能得出定量研究结果,给教学带来很大困难。我在教学中进行了如下设计和改进,成为一组多功能的电磁学连环实验。