摘要：在新时代背景下,创新是化学学科核心素养的特质。开展基于学术性情境的大概念教学,是促进拔尖创新人才培养的重要方式。以选择性必修“原子结构”主题为例,在“激光与晶体”学术性情境中,以跨学科大概念“能量”和学科大概念“结构决定性质”为统领,围绕激光光源的发光原理和晶体的光学性质两个板块设计系列问题。学生在解决问题的过程中理解和掌握“原子结构”主题的基本概念,形成化学思维,发展化学学科核心素养。

摘要：当前中学化学演示实验由于现象的稍纵即逝，使学生较难真正观察、了解实验现象和原理。学生动手实验由于时间、仪器、学习能力和学习特点的不同，也会导致在化学实验中有不同表现。信息技术的出现为解决化学实验过程中存在的部分问题提供了良好的技术支持，为学生预习、复习、自主实验提供了比较理想的工具。笔者在设计基于化学新课程标准的实验软件，探索计算机支持下个别化实验预习与复习的反思中，认为以网络作为交流平台，利用化学实验学习软件进行化学分层实验教学，可以解决因材施教的个体性和班级授课制的集体性之间的矛盾。基于此，笔者尝试构建了基于网络的化学分层实验教学模式。

摘要：使用密度泛函理论在B3LYP/6-311++G**理论水平计算芘及其五个衍生物分子的电荷传输速率.结果显示:在芘分子中引入OH、CH_3O、F和C≡N、CH≡C不饱和键基团将影响电荷传输性能.引入具有不饱和键基团可以设计成有机半导体分子.五个衍生物分子中,引入C≡N的分子空穴传输速率最大,为4.511cm^2·V^(-1)·s^(-1).引入CH≡C的分子电子传输速率最大,为2.443cm^2·V^(-1)·s^(-1).

摘要：用分子设计和性能剪裁新思路,将3种有机基团（间苯二胺、吡啶二胺、萘二胺）引入二茂铁高分子金属配合物磁体中,合成既含＂磁性＂基元又有＂半导体＂基元的二茂铁高分子Schiff碱-Mn磁性半导体吸波剂,研究了2~12GHz广泛频段取代基与电磁参数和吸波性能的关系。并首次报道用Nd/YAG激光器发射的紫外激光（波长335.0nm）对吸波剂进行了激光照射,研究表明,激光照射30min,吸波剂的微波吸收达最大值,吸收频带也较宽。例如,取代基为萘二胺的吸波剂（FcsⅢ-Mn）,最好的反射率达-17.0dB,带宽6.5GHz,为研发新一代高性能吸波材料提供一种有效而简便的方法。

摘要：在正交实验设计与分析的最佳条件水平组合内,对活性炭比（A）、溶剂用量（C）2个因素进行加密实验,用人工神经网络构建实验条件与苯甲酸产率、质量的关系模型,以实现苯甲酸产率、质量模拟和实验条件控制。模拟与控制的研究结果表明,提出的人工神经网络模型（BARE）对快速滤纸类型的实验具有较高的预测能力,准确度可达99%以上。基于该模型编制的MATLAB最优控制程序,能精准确定活性炭比和溶剂量分别为2.2%和72mL,相应的最高苯甲酸产率为0.809 0。在计算机上,用该模型做模拟实验,可以连续显示苯甲酸产率随活性炭比、溶剂用量的变化过程,可以确定实验条件的最优组合“点”。在实验教学中,用该模型指导和控制学生的实体实验,以提高教学质量。

摘要：本文就通识性课程《生命与化学》网络课程评价体系的设计进行了研究,介绍了笔者开发该网络课程评价体系的特点及内容,并结合Internet和多媒体技术与具体开发实践,在该网络课程设计的不同功能模块中,实现了基于Web网页和SQLServer数据库的通识性网络课程的评价体系。

摘要：在演示实验教学中,基于现象的情境素材,为什么有的时候并不能达到教师预期的教学效果,反而触发了学生的理解障碍和迷思?从初中“饱和溶液”概念的3个本原性问题——(1)是什么(溶质、溶剂);(2)解决什么(溶解限度);(3)如何解决(溶液达到“饱和”的条件)入手,运用变异理论有关识别事物特征属性的认知思维图式,对演示实验情境素材进行了变式设计。在凸显“条件观”的认识视角中,帮助学生深入理解概念内涵以促进化学学科思维的有效生成。

摘要：由于Flash软件具有其独特的优点，因而倍受课件开发者的青睐。用Flash软件开发出的课件具备许多功能，本文介绍如何在Flash课件中设计选择题、填空题和记分程序以实现课件的评价功能。

摘要：SAT是美国使用最广泛的大学入学考试,它被大部分的大学所认可,与我国的高考相当。SAT虽不指定教材,但美国各州在参考国家课程标准的基础上都会选用各州适用的教材,类似我国"人教版""苏教版""鲁科版"等多版本高中化学教材并存的局面。本文从加州所选用的《Chemistry:Matter and Change》教材中"数据分析"单元的结构设计角度研究美国高中化学教材。一、《Chemistry:Matter and Change》

摘要：《大气与噪声污染控制工程》是高校环境工程专业的必修课程之一。由于环境工程专业学生的就业压力及大气与噪声污染控制的技术特点,传统的课程教学模式已面临挑战。结合笔者的相关横向课题,从工程案例题目设计、工程设计任务书制定、课程教学改革三方面,对《大气与噪声污染控制工程》课程开展工程案例的教育模式进行初步探讨,旨在提高学生的工程设计能力。