摘要：《义务教育地理课程标准(2011年版)》要求"以学生的发展为本""改变学生的学习方式",引导学生学习"对生活有用的地理"和"对终身发展有用的地理",并要求"构建开放式地理课程"。这不仅仅要求在课堂教学中发挥学生的主体地位、让学生畅所欲言、注重地理素养与地理技能的养成,还要让学生真正走进地理,即带着地理知识走进生活,使学生综合素质得到全面的发展和提高。目前,笔者所在学校积极推进学科综合实践活动课的开展,让学生结合社会实践进行地理学习,让地理教学与课程标准有机结合。

摘要：在高中政治学科《经济生活》复习课中,可以围绕核心概念进行多维教学设计,并借助思维可视化工具或图形表达方式,将细化的知识进行整合、提取,进行知识结构化重塑,突出事实逻辑和问题本身的逻辑,关注问题的场景转换并把握问题的关联性,发挥教师示范引领作用的同时尊重学生的独立思考和个性化表达,探索复习课教学的整体性知识建构和逻辑推导能力提升策略。

摘要：对“耳与听觉”一节教学进行线上、线下混合式教学设计,设置了线上自主学习和搜集资料、线下小组合作、教师针对讲解、学生分享交流和做游戏等教学环节,引导学生在自主学习和教学活动中建构科学概念,渗透结构和功能相适应的生命观念,培养社会责任。

摘要：众所周知，电缆怕水！然而，查阅旧版本的国家标准《中小学校设计规范（GB J99-86）》、《中小学校设计规范（GB J99-2003）》和《电子计算机机房设计规范（GB 50174-93）》，再查阅新版本的国家标准《中小学校设计规范（GB 50099-2011）》和《电子信息系统机房设计规范（GB 50174-2008）》之后发现：这些规范对于“防火”比较重视；对于一些需要用水的实验室、功能室的“给水排水”问题有明确规定；对于电缆、配电箱的防水却比较忽视；对于光缆的防水只字未提。

摘要：苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中，给教师提的最后一条建议是：“保密……”

摘要：让每一个从自己身边走出去的人，都拥有终生幸福的精神生活——这是苏霍姆林斯基的教育理想。在这里，我们可以看到，苏霍姆林斯基眼中的人，绝不只是少数有可能成为科学家、艺术家等的天才少年，而更是包括了未来只能成为普通劳动者的孩子。有人曾经质疑：“苏霍姆林斯基为什么没有培养出同他一样赫赫有名的杰出人才？”进而怀疑苏霍姆林斯基教育思想的伟大。我认为，这种想法是偏颇的。

摘要：河南教育编辑部转给我王君老师和李迪老师的争鸣文章，要我谈看法。王君、李迪二位老师我都比较熟悉．她俩不但班主任工作都很出色．而且都很会写．书面表达能力极强，富有文学味儿。但这次她们居然都谈起了“理论”．呵呵……客观地说。二位说的各有各的道理。读着她们的文章，我也产生了一些想法。其实，对教育中的所谓“法”与“情”关系的处理与思考．在近三十年的班主任工作经历中。也一直伴随着我。这里，我愿意谈谈我的想法。

摘要：体操动作源于生活，与生产、生活有密切联系，学会体操技能，不仅可以增强体质，同时还可以纠正身体不良姿态，如：常见的“豆茅型”和“驼背”，可以说体操是全面锻炼身体的一个很好的运动项目。从去年的全国优质课评比和各省、市优质课评比的上课内容来看，体操课有回归的迹象，特别是一些难度动作，在以前的体育课中几乎绝迹，我们欣喜地看到有老师敢于站出来上了。基于上述原因，本刊将陆续推出高质量的体操教案，包括基本体操、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠等。

摘要：小学和初中音乐课堂的特点非常明显,主要是培养学生对于音乐的兴趣和爱好,但迈入到高中音乐学习阶段,学生除了要学会歌唱,还要去学习音乐合唱、音乐创作、音乐与舞蹈以及音乐与戏剧等,多个方面交叉在一起,各个模块有各自的特点,同时每个模块之间也有相似点,不同模块的学习都能让学生收获良多。因此在素质教育蓬勃发展的当下,高中音乐教师在进行课堂教学时,要采用模块化的方法,注重品质课堂的构建,提升学生对音乐知识的学习热情,激发他们的音乐艺术素养。本文将结合笔者教学经验,对该问题进行简要分析,为广大教育工作者提供参考。

摘要：陪一位老友漫步校园,自然同他谈起学校的一些事。他认为许多做法"富有创意",不停地赞叹,但同时又在惋惜:"怎么不找媒体宣传呢?这些做法多么令人欣赏啊!"我说:"为什么要宣传呢?教育又不是拿给别人欣赏的!"说实话,有意无意把教育当"欣赏品"来打造的人还真不少。每当需要展示教育成就的时候,比如大型迎检、重要领导来视察,有的学校总会提前一两个月或更早做准备:先声夺人的展板,眼花缭乱的橱窗,千人的操场吟诵,流光溢彩的演出……当然,还有被精心"提炼"出来的一套套"理念"。