摘要：纵观近十年来的高考地理试卷，其中，试题的图表设计有两个特点值得注意，即相对教材中的图表而言，高考试题中的图表设计越来越复杂化和简单化。

摘要：地理图表是高考地理试卷最重要的载体之一。以文科综合卷为例，选择题一般涉及4～5个图表，综合题涉及2～4个图表。在这些图表中，区域地图出现频率最高，每套试卷中一般会出现2～4次。本文试从区域地图的组合状况、背景区域的选择及发展趋势等角度，探讨其设计特点。

摘要：为了增强生物学教学的情境性、应用性,本文结合2019年人教版高中生物学教材必修2实验“探究抗生素对细菌的选择作用”,对教学内容进行拓展,设计探究5种常见抗生素对大肠杆菌和酵母菌的最小抑菌浓度,培养学生科学探究素养。

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》颁布实施后,高考试题更加注重考查学生生物学核心素养。高考试题大多数立意精巧、设计严密、逻辑性强、区分度较好,能充分考查学生的生物学核心素养能力水平。很多高考试题都可以作为高三习题教学某个考点的经典试题,让人回味无穷。'

摘要：【活动目标】1.认知目标：使学生正确认识压力的来源、表现以及压力的作用。2.情感目标：通过对紧张焦虑情绪的体验,减轻对压力的恐惧情绪。3.行为目标：学生通过学习,掌握方法,并能根据自身情况,运用方法,释放压力。

摘要：生物学科核心素养目标既是对'三维目标'的继承、发展和超越,又是生物学科对学生发展核心素养的独特贡献和作用,还是生物学科独特育人价值在学生发展素养的体现和落实。新课标背景下,素养目标要求基于学科核心素养进行教学设计,从学生发展核心素养、学科核心素养和课程学业要求三个层面来制订素养目标。