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检索条件"机构=四川眉山市东坡区崇仁小学"

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“分数除以整数”教学设计: 收藏
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引用; 《小学教学（数学版）》2007年第4期 35-36页; 作者：王美华四川眉山市东坡区崇仁小学; 一、理解分数除法的意义1.探索分数除法的意义。师出示题目:①每人吃半块月饼,4人一共吃几块月饼呢?引导学生思考:半块月饼怎样用分数来表示呢?4人一共吃几块月饼求的是什么?你是怎样列式计算的?; 一、理解分数除法的意义1.探索分数除法的意义。师出示题目:①每人吃半块月饼,4人一共吃几块月饼呢?引导学生思考:半块月饼怎样用分数来表示呢?4人一共吃几块月饼求的是什么?你是怎样列式计算的?; 来源：详细信息评论

“1000以内数的认识”教学设计与评析: 收藏
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引用; 《小学教学（数学版）》2007年第4期 20-21页; 作者：郑艳鲍元申四川眉山市东坡区崇仁小学; 一、创设情境,提出问题今天,我带大家去参观一个果园,看看那里正在发生什么事情。(屏幕出示果园丰收图:果园丰收了,工人们正准备搬运水果,10箱香蕉,100箱橘子,苹果箱子被树挡住了一部分); 一、创设情境,提出问题今天,我带大家去参观一个果园,看看那里正在发生什么事情。(屏幕出示果园丰收图:果园丰收了,工人们正准备搬运水果,10箱香蕉,100箱橘子,苹果箱子被树挡住了一部分); 来源：详细信息评论

情境:为什么而设计?——“乘除与加减混合运算”教学引发的思考: 收藏
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引用; 《小学教学（数学版）》2007年第4期 29-30页; 作者：项海刚四川眉山市东坡区崇仁小学; 在传统的教材中,运算顺序都是以定论的形式直接呈现的,教师的教学方法是以纯粹的算式运算为例,概括出计算顺序,再用于解决实际问题。; 在传统的教材中,运算顺序都是以定论的形式直接呈现的,教师的教学方法是以纯粹的算式运算为例,概括出计算顺序,再用于解决实际问题。; 来源：详细信息评论

“和等于积”教学设计: 收藏
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引用; 《小学教学（数学版）》2007年第4期 36-37页; 作者：蒋明玉四川眉山市东坡区崇仁小学; 教学目标:1.在口算练习中发现问题,在观察比较中提出猜想,充分经历猜想与验证的过程,培养学生探究、发现问题的能力。; 教学目标:1.在口算练习中发现问题,在观察比较中提出猜想,充分经历猜想与验证的过程,培养学生探究、发现问题的能力。; 来源：详细信息评论

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