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摘要：社会美育作为美育的分支,其核心目的在于通过艺术教育提升公众的审美与文化素养。公共艺术作为艺术实践的一种形式,以其公共性、艺术性的特质,契合了社会美育的需要,成为实施社会美育的重要媒介。但一件公共艺术作品并不直接等同于一场社会美育活动,二者在价值性、过程性等方面有着本质的差异。本文讨论公共艺术与社会美育的交织与分野,并从艺术教育“强艺术,重教育”的专业属性出发,探讨如何借力艺术教育的理论与方法,建构以公共艺术为媒介的社会美育模式,弥合二者差异性,更好地契合新时代需求,实现美育价值。

摘要：在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》发布的背景下,美术教育受到社会各界的广泛关注。初中是美术教育的关键时期,这个阶段的美术教育起到了承前启后的重要作用,初中美术教育承前进一步加深学生对美术要素的理解和运用,启后为感兴趣并有志于从事艺术相关专业的学生提供了进一步发展的平台。以新课标为研究背景审视当前的初中美术教育,笔者发现美术核心素养贯彻落实不到位,初中美术教师的素养和关键能力有待提升,教学模式缺乏创新且教学方法陈旧以及初中美术教学评价环节实施效果不理想等一系列问题,并提出学校可以定期培养美术教师学习新知识和新技能,积极探索适合学生的美术教学方法和评价方法等建议,以此促进初中美术教育的发展和培养人才的目的。

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摘要：城市空间的发展为生态艺术的演化提供了鲜活的场域和内在的驱动力,而生态艺术以社会行动的方式重构城市空间,并且不断生成新的城市文化。在这个过程中,生态意识如同一种社会黏结剂,通过艺术介入的行动渗透到日常生活的各个层面,用感性的方式化解人际关系间的隔阂,修复个体与自然、社会的关系,将自然环境、社会文化与城市生活整合为有机的社会共同体。在城市空间更新的过程中,生态艺术在空间和时间的维度上以行动的方式将社会文化、经验记忆、生命时间连接成一个有机网络,转化为对生活空间的赋能。

摘要：出发7月底的布拉格,清晨的凉意很重。我们要去“看望”一位美术老师——弗利德·迪克—布朗德斯,我们一直称呼她为“迪克老师”。坐电车来到霍拉舍维采长途汽车站,工作人员说开往特莱津的大巴在一号站台等。上车的人不算多,大巴很快就出发了。

摘要：谢谢人美社的邀请,也非常感谢大家。今天,人美社提了三个“新”,在我的演讲内容里恰巧也提到了三个“新”。近年来,我们一直在跟专家、各省市教研员以及一线教师研讨这三个“新”,今天我想进一步讨论新背景下美术教育人才的培养问题。包括美术教育者需要具备什么样的新素养来应对当下的这些变化,以及我们以什么样的路径去培养这些素养。

摘要：“社区美育”作为社会美育的重要组成部分,是在社会特定场域中对社群开展感性教育、审美教育的途径之一。社区美育以视觉和感官等方式,充分利用该地区的学校、社会、机构等资源协同开展,为社区更多居民提供更多的学习机会,提高居民审美认知,增进与外界的沟通与交流,提高居民社区认同。2021年四川美术学院与重庆大学城虎溪街道社区联合开展的“中国社区美育行动计划”便是对社会美育最后一公里的思考和探索。活动期间,居民们自主接受社区美育,通过多重视觉和感官刺激,使居民沁润其中,融入美育教育之中,这是当代社会美育发展的趋势,也是美育实践的一次初探。

摘要：新文科建设是中国高等教育改革发展的核心工程,课程思政是高校实现立德树人目标的重要举措,二者都旨在培养德才兼备的高素质人才。在新文科建设背景下,国内鲜有学者从宏观全局出发,研究艺术院校通识课课程思政教学改革。国内艺术院校通识课程的思政教学存在方法不完善、体系不健全、评价不科学等问题。新文科建设背景下,艺术院校本科通识课课程思政教学应该加强顶层设计,建构课程思政的教学体系,探索课程思政建设的实施办法与路径,优化课程思政的教育评价体制与激励政策,产出课程思政建设的系列成果,从而助推新文科建设背景下艺术院校实施通识课程思政教学改革。