摘要：古希腊有句名言“一个人不可能两次踏进同一条河流”。同样，一名教师也不可能两次踏进同一课堂，这就要求教师密切关注课堂的动态生成，敏锐地捕捉、发现这些资源并加以利用。预设是预测与设计的意思，是教师课前根据教材情况、学生情况对一节课的教学目的、教学计划、教学设想和教学安排。生成则是含有生长与建构的意思，是教师和学生在课堂教学情境中通过师生互动、生生互动，

摘要：古希腊有句名言：一个人不可能两次踏进同一条河流。同样，一名教师也不可能两次踏进同一课堂。这就要求我们教师密切关注课堂的动态生成，敏锐地捕捉、发现这些资源，加以利用。预设是预测与设计的意思，是教师课前根据教材情况、学生情况以及实际对一节课的教学目的、教学计划、教学设想和教学安排。生成则含有生长与建构的意思，

摘要：教学的艺术不在于传授本领的多少，而关键在于激励、唤醒学生的内在潜力。依教材内容，特点，把握时机，用简短、精炼、有趣的故事进行教学，既能集中学生的注意力，又能激发学习兴趣，唤起强烈的求知欲望，引起积极思维，有利于增长知识，发展智力，培养能力。因此，适时用故事形式进行教学我觉得收益匪浅。

摘要：同一授课内容,不同的班级,不同的教学设计,其教学效果截然不同。在教学《圆锥的体积》第一课时,要安排学生分组做实验,目的是上学生充分理解"圆锥的体积等于和它同底等高圆柱体积的三分之一"这一结论,为后面知识的运用夯实基础。那怎么操作活动才更有效呢?请看我的两个教学片断:片断一:六(1)班的教学互动1.师:请同学们仔细观察。