摘要：对学习者参与当前国家开放大学混合式学习模式的体验问卷调研显示,教师在设计混合式学习课程时需关注学习途径的多样性、学习习惯的自主性和学习任务的创新性。适合远程开放教育的混合式学习教学法应以当代学习理论为指导,致力于引导学习者投入学习过程,引导学习者主要基于Moodle平台的学习资源和活动完成知识建构,而将面授时间留给师生对重点问题进行较深入的启发探讨以实现知识内化。

摘要：“金课”标准在内在逻辑上与“优质教学”及比格斯的“一致性建构”理念是相通的。研究借鉴比格斯“一致性建构”的教学设计理念,尝试构建并实践开放大学环境下基于慕课的混合学习“金课”理论框架:教学与评测均仔细匹配预期学习成效;预期学习成效关注学习者的综合能力和高级思维,兼顾学业程度的可实现性与挑战性;教学设计将高品质慕课与翻转课堂深度融合;评测设计注重灵活多元与过程学习。

摘要：本研究采用半结构式访谈和非结构式观察两种质性研究方法,基于辅导教师的维度,研究了英国莱斯特大学如何基于Blackboard学习平台在远程教育项目中实施混合式学习模式。其"网上为主,面授为辅"的混合式学习安排、以"学习者为中心"充分利用现代信息技术的互动性设计网上教学和侧重知识理解的混合式考核方式等做法对中国国家开放大学推行混合式学习模式具有重要的参考价值。