摘要：基于大单元情境化教学的理念,深入探讨了这种教学模式在小学美术教学中培养学生创意实践素养的价值,并提出了制定生活化主题、利用现代化技术、创作互动式故事、设立艺术工作坊以及设计情境化任务等具体策略。研究结果显示,大单元情境化教学在提升学生创意水平、审美能力和实践操作能力方面效果显著,为学生的全面发展提供了有力支撑。

摘要：创意实践是艺术课程四大核心素养之一,创意实践能力是学生应当具备的美术学科的关键能力。当下的小学美术教学必须把学生创意实践能力的培养作为主要目标,致力将美术课堂打造成为滋生学生创意实践的沃土。文章以“动物的花衣裳”的教学为例,提出基于创意实践能力培养的小学美术教学策略:构建故事情境,激发创意动机;聚焦观察欣赏,奠定创意基础;强化交流示范,开启创意思维;体验创造乐趣,助推创意实践,旨在使创意实践能力的培养成为小学美术教学的应然指向与建构路向。

摘要：小学科学实验课堂,不仅要引领学生开展实验探究活动,而且要保证实验探究活动的高效率,使学生在探究活动中有所收获,提高学生的科学素养。那么,如何打造高效的科学实验课堂呢？教师在实验前应精心设计实验活动、准备实验器材,在实验中进行有效的引导,并在实验后进行拓展,从而激发学生的创新思维和提高学生的动手能力。

摘要：随着《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布,艺术课程的课时总比例增加至九年课时的9%~11%。美术作为一门重要的艺术课程,对其重要价值的研究应引起足够的重视,尤其是如何设计高品质的美术作业。文章理性剖析了当前小学美术作业设计存在的现实困境,分析了美术作业设计的原则,从趣味化、生活化、层次化和合作化等角度阐述了美术作业设计的转型,致力于让学生在完成高质量美术作业的过程中,提升审美力、想象力和创造力。

摘要：幼小衔接中的美术教育衔接,既要考虑儿童的发展规律和个体差异,又要考虑教育的连续性和整体性。幼小衔接阶段开展美术教育是一项复杂而又重要的任务,需要教师、家长、社会等多方面的参与和合作。基于幼小衔接教育开展具有引导性特点的美术教学活动,不仅可以培养学生的自主探究意识,还可以让学生充分感受到美术学习的乐趣,进而提高主动参与美术学习的积极性。如何优化幼小衔接中的美术教育,成为教师需要深入研究的课题。对此,文章通过分析幼小衔接相关定义,研究幼小衔接阶段开展美术教育的原则,在此基础上探讨基于幼小衔接阶段开展美术教育的具体措施,以期充分发挥幼小衔接教育应有的作用,帮助学生从幼儿园学习顺利过渡到小学学习。

摘要：阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。科学匹配群文,合理展开导学,教师要发挥主导作用。在群文阅读教学时,教师要有群文匹配意识,只有对群文构建方式进行深入研究,才能给出分类导学设计,顺利调动学生进入群文阅读学习环节,以获得最为丰富的群文阅读认知。

摘要：由于思维固化和思维发展不成熟等原因,小学生在学习过程中常常受到思维定式的负面影响,出现学习障碍,无法很好地理解、掌握、运用新知。我认为,在形成定式（建构知识）时,教师应提供丰富素材,厘清概念本质,设计变式问题,降低思维定式对学生的负面影响,帮助学生形成正确的定式;在应用定式解决问题时,教师要创设问题情境,呈现待解决问题与拟用知识间的本质联系和主要不同,以合理解决问题。

摘要：在语用理念贯穿阅读教学始末的趋势下,随文练笔成为搭建言语实践、提升学生言语智慧的最佳策略,在实施过程中要引领学生感受、辨析,直至运用语言文字的规律,在多重语言文字的运用过程中,提升学生驾驭语言的能力。

摘要：作业设计是教师备课的重要组成部分。作者从“情境复杂化”“内容思辨化”“问题开放化”“形式生活化”四个方面,结合具体案例阐述了如何遵循学生的思维从低阶认知水平到高阶认知水平的渐进发展路径而设计出具有一定品质的作业,践行“数学是思维的体操”,实现学生“减负”与作业“增质”的高度融合。

摘要：随着统编教材的全面铺开,如何读懂教材编排意图并落实课程目标成为一线教师共同关注的话题,尤其是教材中"长文"内容的教学,更吸引了教师的目光。文章从“精准确定教学目标,落实长文短教之前提”“精当设计教学内容,彰显长文短教之关键”"精简实施教学过程,实现长文短教之根本"三个方面尝试结合具体的课例提出长文短教的几点思考,以期能突破"长文"占用课时多、学生学习兴趣不高等问题,切实提高学生的语文素养。