摘要：本文探讨了合唱艺术中声音与情感的相互关系及其表现。声音作为合唱的基石,传递情感和塑造音乐形象,而情感则是合唱的灵魂,赋予声音生命力和感染力。文章剖析了声音在合唱中的多维度表现,包括音色、音量、音高等要素的运用,分析了不同声部的特点和作用以及声音技巧的运用。同时文章也探讨了情感在合唱中的深度表达,揭示了情感如何通过声音得以传递和升华,以及合唱团员如何通过情感的投入和表达来实现与听众的情感共鸣,本文旨在全面理解合唱艺术的魅力和价值,推动合唱艺术的繁荣发展。

摘要：随着《课程标准》的逐步推进实施，如何将《课程标准》的理念融入课堂教学以及如何提升学生的数学核心素养，已成为一线教师关注的核心议题。“以学为中心”的课堂模式日益普及，任务驱动式的“学习单”应运而生。文章从学习单的现实价值与实践策略入手，并通过“做好学情前测”“立足知识本质”“关注思维进阶”以及“着眼认知结构”四个方面，结合具体案例，探讨学习单在实际中的应用策略，实现课堂学习单助推学生数学核心素养的提升。

摘要：在统计与概率教学中培养学生的“数据意识”,需要借助教师对数学课堂探究任务的精准设计。当前教学还存在传统的“以教为主”“纸上谈兵”的现象,学生只浮于整理数据与解决问题的学习层面,无法真正体验统计过程与实际意义。而自主探究、合作交流是引导学生主动、真实学习的重要途径之一。课堂上探究、合作的任务设计应成为教师教学备课的重点。精准设计生活性、实践性、说理性和综合性的探究任务,帮助学生在真实情境中体验学习过程,感悟统计学习的生活应用,体会统计实际意义,从而有效培养数据意识,提高应用意识,发展素养。

摘要：立足“自主视域”,精准设计数学课堂“探究任务”,要求教师从“学标”“学情”“学理”出发,设计结构性任务、层次性任务、表现性任务。精准设计“探究任务”赋予学生充分的自主学习的时空,能引导学生从自身数学学习的“现实水平”提升至“可能水平”。

摘要：文章以妈祖民俗体育为例,阐述民族民间体育项目在大单元教学中的创新路径和具体应用,建构结构化的体育大单元教学范式。教师以传统民俗文化丰富大单元教学,经由核心素养导向下的目标设计,纵向安排单元任务,巧妙落实“学-练-赛”一体化,横向关联了妈祖民俗体育的知识技能、体能、技战术应用、规则和评价及跨学科融合实践,进而达到育体、育人、育心的效果。

摘要：本文以“创意撕贴添画”这一新型美术创作形式为主要内容,就其在小学美术教学过程中的应用展开研究。首先分析这一新型教学形式的重要作用,然后从拓展教学素材、激发学生思维、契合学生生活、促进小组合作探究以及凸显学生主体地位等五个方面,具体论述小学美术教学中应用创意撕贴添画方式的有关路径与应用策略。

摘要：减轻学生的课业负担,一方面是基于生情考虑,另一方面则是对教师提出作业设计的增值要求,用作业质量实现作业控量。作业的减量与增值是当前推进“双减”政策落地的应然取向。文章从作业如何减量与增值两个维度切入,结合具体的案例展开阐述,以期实现“以最少的作业时间实现最优的教学效益”的教育目标。

摘要：读思达是指由阅读、思考和表达共同构成的学习环节,简练地表示出各个学科的一般学习规律,同时,读思达模式在不同学科中也有不同的具体表现。在小学语文预习导读单的设计中,教师可以借助读思达的教学框架完善预习导读单的设计,并借助预习导读单落实和优化读思达的教学模式。本文阐述了读思达模式和预习导读单的概念,并探讨读思达模式与预习导读单对于小学语文课堂教学的重要意义,读思达模式与预习导读单设计优化的相互作用,以及读思达视域下小学语文预习导读单的优化设计路径。

摘要：“思辨性阅读与表达”任务群,旨在培养学生的理性思维、理性精神和理性表达。在语文阅读实践活动中,教师可从不同路径设计思辨性问题:聚焦核心点、着眼矛盾点、关注异常点、寻找关联点,培养学生的信息提取、比较辨析、追问质疑、概括推理能力,从而全面培养思辨能力。

摘要：[教学内容]人教版三年级上册第83页。[教学过程]一、唤醒经验,揭示概念师:同学们,今天我们要学习的内容是《周长》,听说过周长吗?生:听说过。师:你会举例说说什么是周长吗?