摘要：推进STEAM教育是我国全面深化教育信息化的重要举措,也是我国课程改革与发展的重要战略趋势。经过多年的课程改革实践探索,广州市增城区增城中学将21世纪学生核心素养与STEAM教育理念有机整合,构建出一套核心素养导向的STEAM课程体系,将智慧校园环境、问题中心的课程模式与丰富的STEAM课程活动一体化,旨在培育出符合时代需求的全面型、应用型、创新型人才。

摘要：以调查问卷的方法,对增城区荔城中学高中艺术生地理学习的非智力因素进行调查,通过数据统计对艺术生在地理学习中学习动机、情感、兴趣、意志、习惯的现状进行总结,并提出培养高中艺术生地理学习的建议。

摘要：为探寻运动技能学习的规律,以符号学原理、认知心理学和动作发展理论等为基础,沿着学生体育学习中积极身体练习体验获得的主线,构建运动技能学习的"动作符号学习""运动逻辑学习""应用意义学习"3个基本层次,形成运动技能学习层次的结构模型,进而分析运动技能学习层次在体育教学内容选择和设计、体育教学质量评价内容素材导向等方面的应用要义,有利于强化体育课与课外锻炼、实施体育与健康课程标准、培育体育学科核心素养、落实"立德树人"等任务实现。

摘要：英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。高中英语文本阅读教学设计应体现核心素养理念下六要素整合的英语学习活动观,并在此理念下考虑关注阅读主体、多元阅读目标相结合和重视阅读评价三个原则,在设计上采取以问题导读、以活动助读、以评价促读三大策略.

摘要：美术学科核心素养主要包括:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。“竹雕”是高中美术选择性必修课程“雕塑”模块中民间艺术和“非物质文化遗产”项目,需要传承和保护。结合核心素养,立足校本,进行竹雕教学,培养学生根据材料雕塑的能力,运用所学竹雕知识,创造出自己的竹雕作品。

摘要：基于“证据推理”核心素养,创设日常生活中的真实情境——测定墨粉中Fe3O4的含量,设计不同复杂程度和陌生程度的问题,引导学生开展分类与概括、符号与表征、证据与推理、设计与评价等学习活动,自主建构类别通性、化合价、反应原理等铁及其化合物的认识角度,提高解决真实复杂情境问题的能力,发展化学学科能力和核心素养。

摘要：在积极教育理念的引领下,通过设计与实施积极心理健康教育校本课程,引领师生不断领悟积极心理内涵,构建起积极的课堂生活和班级生活,建设积极班级文化;整合多种教育资源,借助社团活动、户外拓展等,为学生提供丰富的积极体验活动平台,丰富积极日常生活。

摘要：高三复习备考中,围绕“钠及其重要化合物”知识,创设物质制备、成分探究、性质探究、定量测定等实验情境,合理设置问题链,引导学生自主建构、内化钠及其重要化合物的认识方式,提升学生自觉运用钠及其重要化合物性质解决化学实验问题的能力,发展“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。

摘要：教学的根本在于引导学生主动思考,高中英语语法课不能搞成"满堂灌"。问题导学能提升学生探究、参与、体验和实践学习的能力,实现语法教学的高效。本文以一节语法课为例,探讨问题导学理念下如何设计课前、课中和课后的活动并强调设计要突出"以学生为主体、以问题为导向、以简约为手段"等三个原则。

摘要：文章通过对"椭圆的简单几何性质"的教学难点分析,结合各种教育信息技术软件的适用性选择了超级画板作为教学辅助软件,提出了超级画板支持下本节课的教学策略,展示了具体的教学设计过程,并在教学实践中得到几点反思.