摘要：在全球创客运动和＂大众创业、万众创新＂国家战略的推动下,创客教育正日益成为推动经济转型、教育变革和社会发展的驱动力。信息技术作为学生操作实践的基础课程,承担着承上启下、培养中学生创新实践能力的重任。本文尝试糅合创客教育的内涵、特征,以＂学—仿—研—创—享＂为迭代的学习步骤,以Photoshop创意海报设计课程为例,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个要素构建面向创客教育的教学模式,以期为中学信息技术教学提供新思路和新方法。

摘要：在全球创客运动和“大众创业、万众创新”战略的推动下,创客教育已成为推动经济转型、教育变革和社会发展的驱动力。笔者以“Arduino创意机器人之传感器总动员”课程为例,通过“学—仿—研—创—享”,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个要素构建面向创客式教育的中学信息技术教学模式,做了创新探索,期待为创客教育提供新思路和新方法。

摘要：近年来科技馆逐渐成为中小学生课外科学实践的重要场地。本文以美国纽约科学馆、日本科学未来馆和中国科学技术馆的教育活动为研究对象,从活动目标与策略、活动类型与特色,以及活动开发三个维度进行比较研究,在此基础上,针对我国科技馆教育活动的设计和开发,提出加强科技馆教育活动开发应用;建立馆校合作长效机制;推进教育活动协同开发等建议。

摘要：随着网络通讯技术日新月异的发展,微课应运而生。微课凭借其短小精悍的特点有效地解决了学习者的微需求。微课在教育领域的影响愈来愈大,探究微课在具体学科中的设计与应用已经成为一个重要的课题。本文从高中信息技术课教学存在的问题出发,结合微课的特征,提出了先行组织者策略、碎化策略、辅助策略、个性化学习策略以及交互和评价策略,以期能通过这些策略促进微课在高中信息技术教学的有效应用。

摘要：针对物理教育存在过于注重学生对物理知识的理解、接受和反复的做题训练,而忽视唤起学生对自然之神秘性的探索欲望,本文在“信仰美、探索真”视野下,通过挖掘“物理美”来探讨“物理美”与“物理规律”、“物理教学”与学生“科学信仰”培养之间的关系以设计物理教学案例,建构具体的落实路径。本文巧妙地将“物理美”与科学规律、物理教学以及学生的科学信仰的培养融合起来,既为物理教学中培养学生的“科学精神”和“科学信仰”提供建设性意见,又能增加学生的学习兴趣和热情,促进学生的全面发展。

摘要：微课可将复杂知识解构,降低知识难度,减轻学生因长时间高强度学习造成的精神疲劳,进而满足深度学习的需求。基于深度学习理论,通过“前端分析,构建学习目标—创设情境,明确学习主题—活动体验,促进经验转化—深度加工,构建学科概念—迁移创造,形成学习评价”5个环节进行“主动运输”的微课教学设计,为教师的微课视频制作和课堂教学提供参考。

摘要：评价是教学的重要环节。高中信息技术学科的课程标准、教学目标、教学内容有修订,评价理论不断完善,教学评价体系也应随之而变。为适应这种变化,笔者以《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》为依据,结合具体案例分析基于核心素养的信息技术教学评价的特点,总结评价的原则,并在高中信息技术核心素养的视角下设计创客教育评价体系,以期对创客教育进行合理评价,同时促使学生学科核心素养的提升。

摘要：高中信息技术课程现状分析信息技术的前身是计算机课程,信息技术教学除了体现计算机知识内容,还要体现课程变革的目标,就是培养学生的信息技术素养,然而,目前大部分中小学信息技术教学的现状仍停留在计算机教室(机房)内的软件操作、程序设计为主的学习活动中。笔者所在学校,信息技术课被称为计算机课,几乎都在计算机教室上课,学校单一的设备、大班制的授课模式,难以与《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称新课标)要求匹配。如何摒弃传统的教学模式,充分发挥学生的主动学习能力、创造能力及积极性,提升学生信息素养,使其形成良好的价值观和道德观,成为信息技术教师急需考虑的问题。

摘要：一、创客教育发展及其教材编写的现状2015年9月1日,教育部办公厅发布了《关于"十三五"期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,该文指出,3D打印、机器人等新技术对教育的影响日益明显,学校要探索跨学科融合的STEAM教育模式以及强调动手实践、创新思维训练的创客教育等新的教育模式,培养学生的创新能力和信息素养。

摘要：一、教材的地位和教学目标及教学重难点1.地位和作用《烷烃的系统命名法》是本章的一个重点,同时也是《有机化学基础》模块的重点之一.众所周知,有机化合物种类繁多,数目巨大,命名十分重要.烷烃分子结构相对简单,可以看做其它烃类及烃的衍生物的母体.因此有机化合物的命名一般以烷烃的命名(尤其是系统命名法)为基础.学生必须熟练地掌握.2.教学目标学好烷烃的命名法。