摘要：目的:探索O-AMAS有效教学模型在“健康评估”课程中的应用并评价效果。方法:选取大理大学2020、2021级护理专业学生为研究对象,按教学模式分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式教学,实验组采用O-AMAS有效教学模型进行课程教学设计,比较2组学生的评判性思维能力、自主学习能力、学生随堂测验和师生互评结果。结果:实验组学生的评判性思维能力、自主学习能力、学生评教、教师评学及随堂测验得分均显著高于观察组(P<0.001)。结论:将O-AMAS模型融入“健康评估”的课程设计,可以提升教学质量和师生满意度,培养学生自主学习能力和评判性思维能力,O-AMAS教学模型可推广至其他课程教学。

摘要：目的通过开设通识选修课《家庭护理》的实践教学，以扩展学生横向知识面，开拓视野，提高学生综合素质，培养学生的人文素养和科学精神。方法通过3年开设的通识选修课《家庭护理》的实践教学，进行回顾性总结，提出了在教学内容、教学方法及手段、考核形式设计方面的经验。结果3年的教学运行，学生的网络评教结果为91．86，92．90，90．09分，平均分为91．61分。每年评教分值都处于整个学校高分段区。结论实践证实，通识选修课的开设，让教师从专业学习的授课角度转化为学科知识的科学性与普识性相结合，人文性与技能性相结合，为更多的人群提升其自我护理的能力，让广大的非医学专业学生人群受益，也让教师受益，增强了职业的成就感。

摘要：目的设计基于促进证据应用模式的证据应用培训方案,评价该培训方案对临床护理人员的循证护理知识、态度与能力的影响,并了解培训对象对方法学培训的满意度。方法采用类实验性研究设计,对来自上海市11所三级甲等医院的44名临床护理人员开展为期6个月的理论授课、小组讨论、案例分享、项目设计和实施等多种方法相结合的综合性证据应用培训,并使用循证护理知识、态度、能力问卷在培训3个月后、培训6个月后对培训效果进行测评。结果培训对象在培训前、培训3个月后、6个月后的循证护理知识与能力得分差异具有统计学意义(P0.05),培训对象对方法学培训过程和内容的满意率均>80%,并完成22个证据应用项目。结论基于促进证据应用模式的证据应用培训能够提高培训对象的循证护理知识与能力,对提高培训对象的循证护理态度无显著效果,培训对象对方法学培训的满意度较高,项目完成较好。

摘要：目的:探讨综合设计性实验考评方式在护理学基础教学中的应用效果。方法:选取2010级学生112名作为实验组,采用综合设计性实验教学模式进行考评;72名点评员为观察组,不参与综合设计性实验,两组进行问卷调查及考试成绩比较。结果:学生对护理学基础技能综合设计性实验总体评价中,在专业情感评价方面具有显著性差异。两组学生期末考试成绩(理论、技能)具有显著性差异。结论:学生喜欢生动、灵活、丰富的综合设计性考评方式,能提高学生分析和解决复杂问题的能力、处理问题和查阅文献的能力、创新能力。

摘要：目的系统评价中国糖尿病患者就医延迟的研究现状。方法采用文献分析法,检索万方、维普、中国知网数据库上公开发表的关于中国糖尿病患者就医延迟的文献,下载全文,并对文献进行分析归纳。结果国内学者最早在2010年开始关注糖尿病患者的就医延迟,自2018年以来文献数量平稳上升。本研究共纳入24篇,其中19篇文献的研究方法是量性研究,大部分研究者根据研究的需要并参考相关文献,通过自己设计问卷的方式来观察就医延迟率,我国糖尿病患者就医延迟率为41.75%~95.83%,其中糖尿病足患者的就医延迟率高达95.83%。糖尿病就医延迟的影响因素包括社会人口学、疾病相关因素、行为因素以及社会心理因素四大类共16项,排在前3位的因素分别是文化程度、自我处理以及经济收入。结论中国关注糖尿病就医延迟问题研究较晚,糖尿病患者就医延迟率高,糖尿病就医延迟评估风险工具及内容有待丰富和提高,其影响因素具有普遍性。

摘要：目的:调研养老院/社区等校外实践教学平台对学生学习《老年护理学》知识和技能的可行性。方法:通过对大理市5家敬老院走访,调查了31位老年人,查阅国内相关文献,研讨了校外实践教学平台合作模式的建设与管理。结果:提出了合理设计课程结构、建立教学与实践为一体的教学基地、养老机构/社区中"标准病人"的遴选与培训、建立教学效果评价体系的建设思路。结论:校外实践教学平台可以提高学生学习兴趣,增强专业知识和技能水平,培养其独立思维能力,提高创新能力等,增强社会责任感,有利于提高《老年护理学》的教学效果。

摘要：目的:探讨提高护理学专业学生沟通交流能力的训练途径,为培养高素质的护理应用型人才提供理论和实践依据。方法:选择大学二年级(04级、05级)的学生,通过护理学基础实验操作、综合性设计性实验、学生理论小讲课、社区健康教育、临床见习、特殊人群沟通交流实践、大学生科研课题等方法对学生进行沟通交流的实践训练,并随机抽取04级、05级200名学生以调查问卷的方式进行效果调查。结果:认为对自己沟通交流能力有较大提高的:护理学基础实验操作占62.5%、综合性设计性实验占71%、学生理论小讲课占31%、社区健康教育占55%、临床见习占62%;在参与效果调查的200人中,认为自己语言表达能力有提高的占80%,能主动交流的占60%,增强了与陌生人交流信心的占96%,认为没有提高的占7%。结论:通过实施以上综合项目的实践训练,学生的沟通交流能力得到了较为显著的提高。

摘要：课程思政是当代思想政治教育的一种新形式,将它的理论知识、价值理念等融入到各门课程中去,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。本研究以护理心理学课程为例,挖掘心理护理学中的思政元素,分析护理心理学实施课程思政的优势,提出护理心理学课程思政教学设计原则,对心理护理学融合思政教育进行了一些探索与实践,并且最终实施成效中显示医学生在学习收获程度、自我学习程度、课堂氛围与教学积极性方面评价较高,对于处在探索阶段的心理护理学课程思政教学具有一定的借鉴意义。

摘要：目的:为减少卧床患者压疮发生机率,方便卧床患者翻身、取体位.方法:根据人体解剖生理结构设计翻身垫的形状,采用记忆海绵、棉布、橡筋弹力纱、维可牢尼龙搭扣制作.结果:设计制作几款实用、能有效预防压疮、满足患者舒适要求的新型翻身垫.结论:翻身垫设计符合人体结构,适合患者使用,有利于预防压疮.

摘要：分析传统听评课存在的弊端,介绍课堂观察的发展沿革、组织形式、观察框架的构建与观察工具的开发,并将其与传统听评课作对比,提出将课堂观察作为提升校本教研质量、促进教师专业发展的创新范式。借鉴LICC范式设计了两个观察量表。