摘要：微视频是在线课程、微课程等数字资源的核心组成部分,对促进学生自主学习有重要意义。然而目前人们对学习者微视频学习过程中的注意力状态认识不够全面和深入。基于此,该文设计基于微视频的自主学习实验,从心智游移、学习行为与学习绩效三方面分析了70名中学生在交互功能(学习问题提示、学习序列标签、内置测验)支持下的微视频自主学习活动(ILP)和常规微视频下的自主学习活动(CLP)之间的差异。结果表明学习者在微视频学习过程中都会发生与任务无关的心智游移现象,集中在难点讲解,初始学习和归纳小结三阶段;且ILP组发生心智游移频次显著低于CLP组。ILP组和CLP组在回看频次、回看点与测试一致、快进频次和暂停频次四个核心学习行为指标上存在显著差异,且部分学习行为指标可以反映学习过程中任务无关的心智游移状态。在学习绩效方面,ILP组学习绩效显著高于CLP组,且心智游移与学习绩效成显著负相关。期望本研究结果为将来微视频在教育领域进行规模化应用提供有价值的参考。

摘要：文章从智慧学习环境中的学习问题出发,采用文献法、归纳法和演绎法对学习投入进行系统分析。研究发现:(1)学习者在初级智慧学习环境中存在"钻空子"、分心、转换学习目标、脱离任务目标、粗心大意和偷懒作弊等六大非投入行为;(2)西纳特拉学习投入模型、ICAP模型和克拉克与梅耶的学习投入观是理解智慧学习环境中学习投入内涵最具代表性的学说;(3)促进4E学习的ART-Plus模型以智慧评估、智慧资源、智能技术、智慧教学法为核心,以学习联盟、泛在—全纳学习网络和智慧服务为基础;(4)未来智慧学习环境中需要解决的学习投入问题包括学习投入测量、跟踪、策略以及学习者特征和学习设计。

摘要：高中通用技术课程是为了全面贯彻党的教育方针而开设的重要课程,是落实立德树人的根本任务和促进学生德智体美劳全面发展的重要举措,该课程以提高学生技术素养为主旨,是一门立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一的课程。它的根本任务是提高学生的技术素养,实现未来国民整体技术素养的全面提高。因此,笔者利用Moodle平台的某些功能构建了高效的通用技术教学课堂,充分发挥该平台在通用技术教学中的辅助作用。