摘要：医学实验课是高等医药学教育的重要组成部分,实验教学是培养和提高学生基本技能,综合能力和创新能力的关键环节.因此自20世纪90年代以来,机能实验学作为医学实验教学改革的开端,成为各高校改革的热点.国内很多高校相继组建了机能学实验室,更新了教学内容、改革了教学方法,构建了由基础性、综合性、设计性实验三个层次的合理的实验教学体系,形成了各自特色与模式.

摘要：目的设计合成靶向性NF-κB的哑铃形圈套ODNs,并检测其对神经元样细胞及海马神经元中NF-κB及环氧化酶-2(COX-2)的抑制作用。方法采用NF-κB靶向性哑铃形圈套ODNs转染培养的PC12细胞,用Western blot方法对PC12细胞内NF-κB和COX-2的蛋白表达进行分析;转染培养的海马神经元再经LPS刺激后,用RT-PCR法检测COX-2mRNA。结果经靶向性NF-κB哑铃形圈套ODNs处理的PC12细胞中NF-κB的表达明显降低(P<0.01),同时伴有COX-2表达明显减少(P<0.01);海马神经元中COX-2mR-NA的表达明显降低(P<0.01)。结论靶向性NF-κB的哑铃形圈套ODNs可抑制神经元样细胞及神经细胞中NF-κB和COX-2的表达,且NF-κB对COX-2具有调控作用。

摘要：为贯彻"卓越医生教育培养计划"的培养目标,落实5年制临床医学专业在基础医学学习阶段实行"基础医学教育与纵向器官系统整合课程"的教学模式,大连医科大学基础医学院构建了"基础→综合→设计与创新"的层层递进、不断提高的基础医学实验教学体系。通过基础性和综合性实验训练医学生的医学实践能力,初步培养医学生的临床诊断思维能力。通过将"创新课程"作为限定性选修课列入教学计划,逐步培养学生的创新思维和科学研究能力。9学期实践结果证明,此实验教学体系有助于医学生医学基础知识与技能、综合分析及创新能力的培养,适合"卓越医生教育培养计划"的5年制临床医学专业人才培养模式,其结果可为探索建立"5+3"临床医学人才培养模式,深化临床医学长学制教育改革,培养医学拔尖创新人才奠定基础。

摘要：实验教学是高等医学院校最基本的教学形式之一,建立以学生为主体,以能力培养为核心,以综合性、设计性实验为主要内容的实验教学体系,是21世纪对创新型高素质医学人才培养的要求。大连医科大学以培养学生创新思维、实践能力和综合素质为目的,于1998年组建了机能学实验室,将生理、药理、病理生理的内容有机融合成为一门综合性实验学科,并实现了教学内容的改革和创新，减少了验证、

摘要：医学科学的发展不仅需要复合型人才 ,更需要创造型人才。在常规的实验教学课时内 ,通过教师设疑或提出问题、穿插相关科学发现小史话等 ,来创造情境 ,激发学生的好奇心和探究行为 ,利用已有的实验条件 ,使学生动脑、动手去发现问题、分析问题、解决问题 ,乃至能够主动提出问题、设计实验并进行探索性实验 ,从而在一定程度上体现出对医学生创新能力的培养。

摘要：在实验教学中培养创新意识、提高创新能力是实验教学改革面临的重要任务。大连医科大学机能实验室在实验教学实践中,建立由基础性实验阶段→综合设计性实验阶段→探索创新性实验阶段阶梯式上升的新的实验教学模式,将传统完全验证性的生理、病生、药理实验内容各自独立的实验教学模式打破。针对不同层次、不同专业医学生采用不同模式,以达到对不同人才的培养要求,确保了对综合素质的培养、学生实践能力的提高和创新思维的形成。

摘要：为了提高7年制学生的科研能力,为硕士阶段的学习打好实验方面的基础。我们对传统的失血性休克实验进行了改进。我们将动物由兔改为大鼠,使7年制学生更早接触和锻炼小动物的手术操作能力,利用大鼠模型的分组实验也保证了实验数据的可比性,同一班级各组之间、整个年级各组之间,均可进行统计分析。然后结合失血性休克救治的国内外最新进展和教学需要,除传统救治方案外,增加提供更加贴近科研的救治方案让学生选择,新的救治方案更切合临床实际和科学前沿,同时允许和鼓励学生自行设计救治方案,激发7年制学生的科研兴趣。最后建立网络交流平台,实行了网上资源共享、网上辅导、网上答疑,这样老师与学生之间、学生与学生之间交流就可以不受时间地点的限制更好地沟通。[第一段]