摘要：一直以来,艺术教育在特殊教育学校始终处于极为重要的地位,因为智障者除了需要掌握基本的必备知识、技能之外,还要在艺术实践中不断丰富他们的生活经验、激发他们积极的情感体验、促进他们学会自主的选择,这是提高智障者生活质量的重要方面.

摘要：智障学生对物体形状、大小与颜色的精细辨认能力较低,知觉恒常性弱;思维具体、刻板,缺乏概括能力和灵活性;语言发展缓慢,且言语贫乏而不正确。传统的美术教学模式难以满足智障学生缺陷补偿和行为矫正的需要，使得他们的学习兴趣大大降低，学习效果很难保证。

摘要：音乐教师可以通过设计多样化学习情境,调动学生多感官体验音乐美感;创编跨学科游戏与活动,发挥音乐培智育美以及康复的功能;引领参与校内外活动,帮助学生了解音乐与生活的关系,指导家长一同在实践中展示音乐学习成果,激发兴趣,获取持续学习的动力。

摘要：古诗《惜时》是我最近的一次课堂教学内容。对“惜”字的扩词与理解是我在教学设计中的一个小小环节。然而在实际课堂教学中，当我请学生谈谈对“珍惜”这个词的理解时，令我没想到的是，原本只是一个普通词语知识点的教学。却意外地引发了学生真切丰富的情感表达与情感联想。俗话说“教学相长”，学生们的课堂表现也启发了我的教学思维。扩展了我的课堂教学空间。面对这宝贵的课堂教学“火花”，我“因时制宜”对学生进行引导式的情感教育，收到了意想不到的教学效果。