摘要：一、学习任务分析知识与技能光的干涉具体包含了双缝干涉和薄膜干涉.根据成分分析法,双缝干涉和薄膜干涉可以进一步分解为如下的五个子任务,①能识别干涉图样;②能说明干涉条纹是如何形成的;③知道干涉产生的条件;

摘要：本文从初中语文作业设计的现状与问题出发,结合“双减”政策以及新课程标准对作业设计提出的新目标、新要求,提出了优化语文作业设计的思路建议,并融入作业设计案例进行了分析,以期为更加合理地设计作业提供一些参考。

摘要：新课程改革倡导学生学习方式的变革,提出了"自主、合作、探究"的学习方式,注重与现实生活的联系,注重提高学生生物科学素养,本节教学在这些方面做了成功的尝试:以生活中常见的事例贯穿课程的始终,通过以例激趣,引出课题;以例导行,自主学习,合作探究;以例说理,分析讨论;以例创新,开拓发展4个环节,让学生在探究合作的互动方式中,实现了预期目标。

摘要：课改是一种靠我们不懈地去尝试的复杂的实践。本着以学生为本的育人理念,笔者在尝试中渐悟出这样一种教学流程,即把一节课或一节课的某个步骤有机地按三个环节设计:问题——过程——探究。形象点说,就像小说设计情节一样,第一环节开端采取问题式教学;第二环节发展采取过程式教学;第三个环节高潮采取探究式教学,至于结局,即通过三个环节所获得的答案,则可能是标准的、唯一的,也可能是永无止境的,甚而是无法预知的。

摘要：通过三个例子阐述了对高中数学教学情境导入设计的几点看法,提出情境导入重在"导"不在"问",在情境导入中践行"一体化"的课程观,在情境导入中用"他山之石"攻"玉"。

摘要：思维处于活跃状态,不但能使学生克服学习中的障碍,达到理想的学习效果,而且能使其思维能力得到提高。因此探讨数学课堂中的思维教学具有重要意义。在数学教学中,可通过设计思维最近发展区、挖掘数学知识的内蕴、呈现"好"的数学问题、教学评价、唤起数学美感等途径,激活学生的思维。

摘要：俗话说“民以食为天'我是一个超级吃货,而我的爸爸妈妈经常喜欢捣鼓各种创意“美味”这天,妈妈提着两大袋葡萄,一进家门便兴冲冲地呼喊我和爸爸:“快来,今天的葡萄又大又便宜,我给你们用葡萄做美味。”难不成,妈妈要做、全葡萄宴”?我激动地跑去帮忙洗葡萄。

摘要："全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能",这是语文课程根据新时期高中语文教育任务和需要所提出的基本理念之一。那么,什么是语文素养?怎样提高学生的语文素养?笔者略谈点想法和做法。一、语文素养的界说在新的课程改革中,各学科不是仅仅把目标锁定在纯粹属于本学科的知识、能力的范围内,而是根据本学科的特点,为学生整体素质的提高设计综合的培养目标,这也是近年来世界上众多国际和地区课程改革的总趋势。