摘要：1教学目标知识与技能目标理解归纳推理的概念，了解归纳推理的作用，掌握归纳推理的一般步骤，会利用归纳进行一些简单的归纳推理．

摘要：建构学习中心课堂已成为我国当今课堂教学转型的基本取向．在学习中心课堂中，教学过程组织要尽可能让学生能动、独立地进行学习，并占据主要的教学时空．本文以“万有引力定律”教学为例，探寻包括学生学习心向调节、重视科学思维以及关注科学情感的以学习为中心的物理教学设计策略．

摘要：提高学生物理探究能力，是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标，包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色，激活学生自主探究欲望，为学生自主探究引导方向，搭建阶梯，拓展自主探究的空间，以提高学生自主探究能力。

摘要：一．设计思想“氧化还原反应”是高中化学（必修）的重点内容，学会从化合价升降和电子转移角度来判断、分析氧化还原反应是重点和难点．考虑到高中学生已有较强的阅读、分析、归纳能力，对本节教材尝试采用“自学—指导教学模式”来设计教学程序．二．教学目标设计１．认...

摘要：设计实验能力是一种最高水平的实验能力，最能体现创新精神和创新能力，是活化知识、进行创造性学习所必须具备的一种能力，它与发散性思维能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及情感、意志、兴趣等心理品质密切相关．根据某些要求理解实验原理，

摘要：思维就是人们所说的思考,或者说,是人通过头脑的活动对信息进行加工,由已知信息获得新信息的过程.只要你从已知的信息,通过头脑的活动,获得了新的信息,你就经历了思维的过程.联合国教科文组织在《教育：财富蕴含其中》一书中指出：＂通过对话和各自阐述自己的理由进行争论,这是21世纪教育需要的手段.＂

摘要："学为中心"的高中物理教学设计,通过学情分析,整体设计教学目标,创新学习环境设计。从学生视角灵活多样设计教学,从落实学习真正发生,以学生问题导向和学生的活动为本,让学生在每个环节都处在学习、探究状态之中,强化物理专用课室对学习的支持,运用教学设计评价优化物理教学设计,实现"学为中心"教育理念成为教学形态。

摘要：基于模型建构进阶与单元教学,以“波的传播与叠加”微单元复习为例,从确定复习单元主题、设计复习单元目标及评估任务、开发单元学习活动三个环节开展复习教学。通过指向模型建构素养水平进阶的复习单元教学,学生从中明确模型建构的思维路径,学会从模型视角建构单元体系,促使学生灵活运用模型意识解决实际问题,培养物理学科核心素养。

摘要：分析了课堂练习的实时反馈的重要性,指出网络环境下实时反馈课堂练习的优点,并从实践经验中抽取出实现实时反馈课堂练习的要点,归纳出网络环境下进行实时反馈课堂练习的具体方案。