摘要：一、弹性预设科学探究活动,留出生成空间科学探究活动的组织实施有很强的系统性,在活动开展前,教师是活动的设计师和组织者;在活动开展时,教师是思维的引导者和行为的规范者；在活动结束时，教师是活动的评价者。其过程可采取以下三个步骤：

摘要：随着我国新课改的发展,信息技术在我国教育中的运用越来越广泛,小学教育在发展过程中也越来越注重信息技术的运用。本文针对小学信息技术微课程的设计与应用现状进行分析,对微课程的具体设计过程进行了探讨,提出了与小学信息技术微课程的设计和应用相关的方法与建议,然后,具体运用到我国小学信息技术微课程的设计与运用过程中,以期推动我国小学信息技术微课程的发展。

摘要：当前小学科学课上,学生在实验操作过程中,往往呈现出一种“动手不动脑”的状态。这样的实验形式仅仅为知识目标的达成服务,忽视了技能、过程与方法及情感、态度、价值观的落实,使得实验本身应有的“四维目标”载体功能缺失。本文以“以学定教”的课堂教学理念为指导,从实验方案设计、实验条件控制及实验异常现象分析等几个角度挖掘实验中的思维点,引导学生走出“动手不动脑”的误区,达到既动手又动脑的目的。

摘要：班级管理是一门科学，更是一门艺术。要管理好一个班级，最主要就是要协调好师生关系。然而在与学生的交往过程中，有些教师对学生的心理把握不准．导致师生关系紧张，进而使学生与教师的对抗情绪加深，影响教育效果。反之，班主任根据学生心理变化，有效地运用心理效应，则能使管理收到事半功倍的效果。

摘要：通过对比阅读,让学生了解"机智人物"民间故事的语言特点,并尝试编写故事。引入图画、影视、歌曲等形式的民间故事让学生猜一猜、说一说,一方面激发他们的学习民间故事的学习热情,另一方面也让学生感受民间故事根治于我们的生活当中。

摘要：随着现代教育内涵的变化和时代的不断发展,小学美术课堂教学也逐渐摆脱了单纯的技能训练,在STEM教育理念的指导下培养学生的鉴赏能力、认知能力、创作能力,提高美术综合素养。STEM教育理念的核心目标主要是实现跨学科融合,进而提升学生的综合能力,使其核心素养得以有效培养。多元学科的融合能让小学美术课堂充满体验性、趣味性、实效性、协作性、艺术性等。因此,本论文以STEM理念为导向,对美术课堂进行多学科相融合的探究。

摘要：STEAM是一种新的教育理念,有别于我国的小学数学教学主要是在课堂上完成的,学生主要以接受数学知识、遵循数学规律为主,学生自己做的项目是他们感兴趣的,并与他们的生活、学习相结合,更多地学习处理跨学科的知识。项目化课堂教学主要分为以下几个环节:课程设计、课程导入、创设情境、自主探究、学练结合、考核评价等。STEAM的学习是一个扩展的探究,它仍需要我们继续深入地研究与应用。

摘要：小学语文课堂教学陷入高耗低效的泥沼,教师教得复杂,学生学得沉重。教师不能简简单单教语文很大部分原因在于对语文教学缺少最为本质的认识。课程标准强调语文课程的核心目标和任务是学习语言文字的运用。因此,语文课应以学习语言文字运用为原点和归宿,精准教学目标,精选教学内容,精简教学环节,以语言学习为中心,在语言实践中提高学生的语言文字运用能力。文章以《陶罐与铁罐》、《女蜗补天》教学为例,从崇尚简约,回归语文教学本真;择要而教,确定文本教学内容;整体设计,构建简约实效课堂三个方面进行阐述,以期构筑以语用为核心的简约的语文课、本真的语文课。