摘要：在落实“立德树人”的根本任务指引下,高中地理课程教学强调促进每位学生的全面发展与终身学习。STEAM教育综合科学、技术、工程、艺术、数学等教育元素融入到高中地理社团活动,能够打破常规学科界限,形成跨学科的综合地理学科素养。本文基于STEAM教育与高中地理社团活动的基本架构,以“月相观测”为例提出相应的教学实施步骤,设计STEAM教育在高中地理社团活动的具体案例。旨在弥补高中地理课堂教学不足,落实学生地理学科核心素养。Under the guidance of the fundamental task of “cultivating people with moral integrity”, the teaching of high school geography curriculum emphasizes the promotion of comprehensive development and lifelong learning of each student, and STEAM education integrates the educational elements of science, technology, engineering, art and mathematics into the activities of high school geography clubs, which is able to break the boundaries of conventional disciplines, and form the interdisciplinary comprehensive geography disciplinary literacy. Based on the basic structure of STEAM education and high school geography club activities, this paper takes “moon phase observation” as an example to put forward the corresponding teaching and implementation steps, and designs the specific cases of STEAM education in high school geography club activities. The aim is to make up for the insufficiency of high school geography classroom teaching and to realize students’ core literacy in geography.

摘要：随着新一轮课程改革的进行,课程思政受到更多关注,课程思政能引起情感共鸣,对树立正确价值观起重要作用。乡土课程资源则是情感共鸣的桥梁,因此利用乡土课程资源开展高中地理课程思政教育越来越普遍。文章列举了乡土课程资源在高中地理课程思政中的应用策略,设计了“地域文化与城乡景观”一课,为乡土课程资源在高中地理课程思政中的应用提供参考。

摘要：一、试题设计阅读图文材料,回答下列问题。材料一伊犁河谷位于中国新疆维吾尔自治区西北角,气候温和湿润,年降水量417.6毫米,山区达600毫米,年平均气温10.4℃,是新疆最湿润的地区。河谷内生长着一种药用植物——阿魏。

摘要：劳动教育与学科教学进行融合,是当前教育实施的重要指标与方向。本研究结合地理学科核心素养的要求和实行劳动教育的重要性出发分析中学地理教育与劳动教育有机结合的优势以及路径,设计相关的教学设计从而挖掘地理学科的劳动价值,促进学生地理核心素养的养成以及劳动能力的提升,形成正确的发展观。理教育与劳动教育的实践价值不谋而合,将两者进行有机结合,能够挖掘出地理学科蕴藏的丰富的劳动教育资源,从而体现出地理教学的特有优势。

摘要：泛北极是中国“一带一路”倡议的主要合作示范区域,已有的重大线性工程及新的基础设施建设均面临着与多年冻土相关的冻融灾害及工程病害问题。在全球气候变暖及人类活动增强的背景下,泛北极多年冻土主要呈现地温升高、活动层厚度增加趋势,且低温多年冻土地温升高更加明显,20世纪70年代以来年平均地温(MAGT)升温最高可达3℃;自北向南多年冻土活动层厚度增加,且增厚趋势趋于明显,在俄蒙边境地区活动层厚度增速为3~5 cm·年-1。多年冻土退化诱发系列与热喀斯特过程相关的地质灾害,主要包括热喀斯特滑坡与热喀斯特湖,且灾害数量急剧增加,如加拿大Banks Island地区1984~2015年热喀斯特滑坡数量增加了约60倍。在多年冻土退化、热稳定性降低的背景下,泛北极铁路、公路和管道等重大线性工程出现了沉陷、裂缝等不同类型、不同程度的病害,整体上多年冻土区道路工程病害率大于30%。热融灾害及工程病害的发育均与气候及岩土、冻土条件相关,但工程病害还与工程运营期限、工程结构形式密切关联。对比泛北极道路、管道等线性工程状况及其与工程结构的关系,以及病害特征和防治措施效果,表明基于保护冻土的“主动冷却”设计原则依然是多年冻土区工程设计的主导思想。

摘要：地理核心素养是学生必备的学科品质和核心能力,研学旅行在培养学生地理核心素养方面价值显著。通过问卷调查分析天水市研学旅行活动发展现状,以学生和家长为视角客观分析了研学旅行的社会接受程度,并以"烟雨麦积山"和"秦州古迹考察"研学活动为案例分析了研学旅行教学的实际过程,为天水市中学地理课程开展研学提供借鉴。

摘要：文章基于2015～2017年3年来甘肃省国控监测站的PM_(2.5)数据,采用GIS的空间分析方法,揭示甘肃省城市PM_(2.5)的时空分布特征。结果显示:近年来甘肃省城市空气中PM_(2.5)的整体呈下降趋势,且呈现明显的季节变化特征;根据季节变化特征分析,扬尘在甘肃西部地区的PM_(2.5)数值中的贡献率较大;甘肃省冬季城市的PM_(2.5)严重超标; PM_(2.5)高浓度集聚地带主要位于兰州市附近,以兰州市为中心,表现出以兰白都市经济圈向四周减弱的趋势。

摘要：一、试题设计阅读图文材料,回答下列问题。天水市位于甘肃省东南部,东经104°35′~106°44′,北纬34°05′~35°10′,年平均气温11℃,年平均降水量491.7毫米,属暖温带半湿润半干旱气候[1]。境内山脉纵横,地势西北高、东南低,市区平均海拔为1100米。大樱桃喜光喜温,怕旱怕涝,主要分布于山坡谷地和缓坡地带。天水所产的大樱桃以果大、色泽艳、口感好、营养价值高而深受消费者的喜爱。截至2020年,全市大樱桃种植面积约40平方千米,产量超过2万吨,产值近4亿元[2]。

摘要：文章以天水市丰富的乡土地理课程资源为依托,将其与地理课程内容有效整合,并以“农业区位因素”为例,为乡土地理课程资源融入高中地理教学提供切实可行的实用案例,落实培养学生学科核心素养的目标。

摘要：UbD理论坚持“以终为始”的理念,从预期学习结果开始进行逆向教学设计,追求有意义、有效果的教学设计,寻找教学行为转变路径。教师将UbD理论运用于高中地理教学,可以揭示学科本质,突显教学效果,提升学生运用与迁移知识的能力,有效落实地理学科核心素养培育目标。