摘要：教育动画片是动画艺术中特色鲜明的一支,它不仅开拓了动画艺术的表现领域,而且对少儿观众的价值观、人际交往和心理成长有着极为重要的影响,其功能具体表现为娱乐性、商业性和教育性三个方面。分析教育动画片设计的特点和规律,对教育动画片制作流程进行系统、简要的梳理,对相关问题进行富有逻辑性的总结、分析。这对于深入研究教育动画片的设计制作、促进教育动画片的健康发展具有积极的现实意义。

摘要：随着人们健康卫生意识的不断提高,一次性医用口罩成为日常生活必需品。人们购买一次性医用口罩时,对口罩的包装需求发生了变化。目前的一次性医用口罩包装产品同质化严重,需要进行设计上的系统提升。市面上的口罩集合包装一经打开后,包装盒就不能很好地保护剩余的口罩。单只口罩的独立包装成本又高。因此,本研究对一次性医用口罩集合包装的纸盒的材料和结构进行改良。采用全纸质包装提升包装的环境友好性,设计了两款一次性医用口罩纸盒包装,提高了口罩的便携性与存储安全性。在不增加成本的情况下全面解决了口罩集合包装的防尘问题。

摘要：油纸伞是我国传统的手工艺产品,也曾经是人们的日常必需品,现在成为了地方的非遗产品。时至当代,虽然已经没有规模化生产,但油纸伞具有的实用性和艺术性依然得到民众的喜爱。现以油纸伞为例,探讨如何将传统手工艺和潮流设计理念相结合,创新产品,扩大市场需要,让油纸伞走进千家万户。

摘要：“美学和历史的”作为文艺批评的最高标准,包括丰富的内涵。马克思主义文论系统中,承接最高标准并转换为文艺目标和批评标准的是:“较大的思想深度和意识到的历史内容,同莎士比亚剧作的情节的生动性和丰富性的完美的融合”。“完美的融合”不仅是现实主义文学的理想,同时也是一般文艺的理想,并在各时代语境均有文艺创作及其批评理论的拓展空间,由此可以探寻和发现与中国文化文学经验对接的路径。本文以电视连续剧《大江大河》为抓手,借助细致的文本分析发现了“和光同尘,与时舒卷”智慧贯穿始终的最高思想和基本主题,验证了沿着“完美的融合”文艺批评的可行性,彰显了“智慧”作为分析范畴的有效运用,在社会主义核心价值观坐标系参照下,分析范畴同时具有价值评价标准属性。以此个案分析显示批评标准思想与运用方法合二为一的理念:艺术批评经验与最高标准及马克思主义文论系统的一般文艺思想二者相向而行。

摘要：本文以文化遗产类综艺节目《国家宝藏》第三季为研究对象,将节目展演空间归纳为影像空间、舞台空间、XR空间、B站空间四个典型空间形态。对应建构出集体记忆的生活空间、仪式化的历史空间、虚实相生的意象空间、情感共鸣的互动空间四个空间叙事路径。通过艺术与技术、历史与现实、真实与虚拟的立体化建构思路,探究在当代语境下以文化遗产为主题的综艺节目空间叙事策略。

摘要：中国新世纪戏曲舞美空间注重表现艺术美,并与中国古代绘画和中国古典园林的创作思想、意境追求紧密联系,互相体现了中国独有的美学思想。探究戏曲舞美的美学意蕴,有助于探索符合当代人的审美形态,有助于理解不同艺术之间的内在联系,扩大视野,更好地为戏曲舞美设计服务。

摘要：作为一种视觉艺术,舞蹈需要在一定的空间范围内表现出来;作为一种听觉艺术,音乐需要在一定的时空范围内表现出来。从古至今,舞蹈和音乐都是密不可分的,两者结合在一起才能够给人们带来完美的艺术享受。因此,在舞蹈教学中加入音乐的元素是现在许多教师在舞蹈教学中常用的教学手段。同时,钢琴在节拍、音乐感以及帮助学生理解舞蹈的内涵等方面具有积极作用,钢琴伴奏的加入可以帮助学生把握舞蹈的美感,尽快找到舞蹈的风格走向。

摘要：以跨界整合资源引导传统出版业转型的“出版+”实践,为调和新时代纪录片产业发展期待与纪录片“破圈”困境所形成的落差提供了启示。结合“出版+”实践相关研究聚焦以出版业为主体的局限,文章立足纪录片和出版物互为主体视角再探“出版+”实践,提出旨在实现纪录片和出版彼此赋能的“纪录片+出版”模式,并结合纪录片与出版物既有组合案例思考“纪录片+出版”模式路径建构的举措,进而阐释助推产业“破圈”的“纪录片+出版”模式将成为促进“大纪录片产业”建设和出版业高质量发展的关键。

摘要：学者邹元江在论述中国现代话剧发端的背景时提到,1909年年初自欧美直接将西方话剧输入南开等地的事实原本是可以引领学界更加清晰地判断中国的主流话剧。但事实并非如此,其原因就在于是否适用“进步话剧”的尺度来衡量。这种评价视角指出了中国现代话剧发端一直存在仅被视为带有社会政治倾向的运动看待的片面性,忽视了南开新剧运动本质上是作为中国近现代艺术教育中“校园戏剧教育”而存在的根本面目。

摘要：播音主持艺术专业实习生对播音主持职业的认同状况,直接影响该行业的人才供给。实习生职业认同是专业教育和实习经历共同造就的结果。从师徒关系视角对实习经历与职业认同进行系统研究,进而阐释该专业学生实习阶段的师徒关系对于其职业认同的影响。研究发现:播音主持专业实习生的职业认同在很大程度上是实习经历中师徒关系建构的结果。其中,师徒关系影响实习生职业认同的本质是社会学习的结果,职业指导是影响实习生职业预期和职业自信的核心因素,心理支持是影响实习生职业兴趣的关键因素,角色榜样是影响实习生职业价值认同的主导因素。