摘要：新时代高等院校的课程思政改革致力于深入挖掘专业课中的思想政治资源,有效发挥课堂育人的主渠道功能。在此目标指引下,体育类院校专业课程的课程思政改革势在必行,运动心理学是体育类高校体育运动类专业的本科骨干课程。动机的自我决定理论认为,人天生就有追求身心成长和能力发展的倾向,但需要环境提供持续的营养和支持。基于此,运动心理学课程思政从自我决定理论出发,立足于对学生个体特征和不同学习需求的分析,紧紧围绕如何满足其自主性、能力感和归属感来设计并实践激发和内化学生协同吸收专业知识和思政资源的动机环境,在具体教改中实现了5个方面的经验:以生为本,精心引入与专业深度融合的思政资源来激发动机的教学内容上的“精”;“师”是基础,着力构建专业教师团队确保课程思政教师队伍上的“专”;问号课堂,“问”出融会贯通专业知识和思政资源的教学过程上的“问”;活学活用,构建问题情境促进思政资源内化的教学设计上的“活”;知行合一,做中学,磨砺意志深度夯实思政教育的教学手段上的“实”。另外,要全面推进课程思政,还需注意完善教师全员育人的教学理念、着重分析学生的个性特征、打造多部门协同合作的“育人共同体”,以构建高校专业课课程思政改革的全员全程全方位育人体系。

摘要：基于贫困县K县的田野调查,发现驻村扶贫干部采用情感治理推动扶贫工作的开展,面对不同的治理需求,呈现出冷热不同的情感治理方式,为理性的扶贫政策设计和刚性的数目字治理技术落地提供了一个支撑,同时动员和引导乡村百姓参与扶贫治理,助力实现扶贫任务完成,并培育出了新时代下的鱼水之情和治理红利。

摘要：新时代课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的综合教育理念,从而让学校教育承担起民族文化的继承、传播和推介的文化责任。武术不仅是一种文化资源,承载了中国传统文化的精髓和彰显了中华民族精神,而且也是一种教育资源;学校武术教育不但可以增强青少年体质健康,而且可以在身体运动中感受到民族文化的厚重,接受这种文化的熏陶。武术文化中蕴含着大量的思政元素,学校武术教育要抓住这一契机,把“武术”中蕴含的优秀传统文化资源转化为开展理想信念、民族精神和思想道德教育的实际力量,充分发挥学校武术教育课程思政的作用。由于课程思政在教育理念、育人内容以及育人主体上与学校武术教育高度契合,因此针对现今武术教育中存在的诸多问题,学校武术教育要抓住时机,借当下“课程思政”需求进行强势回归,深刻挖掘中国武术的思政内涵,做好育人功能的教学设计,努力提高教师育人能力,促进青少年的健康成长,形成文化自信。

摘要：对敌军的调查研究是八路军开展敌军工作的首要环节与基本前提。抗战时期八路军对敌军的调查研究经历了一个从草创到深化的发展过程。随着战争形势的发展,调查研究的范围不断扩展,调查事项更加丰富、内容更加具体,调查方式更加多样化、综合化。但这一工作始终承担着调查政治情况与军事情况的双重功能。

摘要：传统戏剧是华北乡村民众喜闻乐见的艺术形式。抗战初期,当八路军剧社将红军初期的艺术作品带到华北前线时,华北民众对这些新的艺术形式一时难以完全接纳。为了动员民众抗战,部队剧社以创作演出反映根据地军民斗争建设实际为主要原则,以在新的作品中汲取乡村社会传统文艺因素为切入点,在吸收新的创作演出人才的基础上创作了一大批深受敌后民众喜爱的戏剧剧目。这些剧目不仅在激发民众的民族意识、动员全民族参加抗战、推动根据地各项建设方面发挥了巨大作用,而且在建设新民主主义文化、推进艺术的大众化和民族化方面也作出了巨大的贡献。八路军剧社通过戏剧形式动员民众的实践经验对于今天推进中国特色社会主义文化事业和实现中华民族伟大复兴的中国梦也不乏借鉴意义。