摘要：针对天津农学院东校区环境的分析研究,挖掘现有立地资源的极大潜力,进行创新和大胆构思,探索校园改造的特色和规划布局思路,提出一套融生态、人文、科技于一体的独具天津农学院特色的现代化校园规划方案构思。

摘要：财务评价案例开发与教学是《投资项目评估》课程教学的基本要求。财务评价案例开发的基本途径主要有根据真实投资项目编写案例和对参考书中案例进行修改完善两种方法。案例教学的组织贯穿于课前、课中和课后各个环节。通过设计综合实验案例,能使学生系统掌握财务评价的理论、方法和EXCEL表格在财务评价中的应用,锻炼学生综合运用多学科知识分析问题和解决问题的能力。为加强财务评价案例的开发与教学,应建立激励机制,加大对案例开发的立项支持;上机时间安排上要考虑案例内容的连续性;案例开发项目结题不应把公开发表论文作为硬性规定;增加教室多媒体设备投资。

摘要：在建筑中进行灰空间设计也越来越广泛,灰空间不仅是一种室内外空间的过渡,其对观景人而言也是心理上的转变和过渡,良好的设计可以营造一种独特的氛围,以达到情景交互的奇妙体验。通过探讨高校建筑灰空间的再利用设计,以天津农学院敏学楼灰空间再利用设计为例,追求同楼层内平行灰空间不同设计与不同楼层垂直灰空间不同设计的多样性多维度方案,取得人文与生态环境相契合的多元性空间设计。

摘要：基于海绵校园建设的提出,在微观层面上对海绵城市理论进行积极探索,通过校园内雨天积水治理与校园景观建设相结合,进行海绵校园的系统规划设计。以天津农学院为例,旨在通过雨水花园、绿色屋顶、下凹式绿地等LID技术手段,结合天津农学院地表排水区实际情况,对校园道路、停车场、建筑、运动场等进行规划设计,控制校园内的地表径流,解决校园雨天内涝问题,保证雨天校园各个建筑正常使用,并在水资源利用方面,为天津农学院提出合理且具可操作性建议。

摘要：一直以来,天津农学院秉承沿海都市型现代农业背景下的"三创一基"人才培养模式,注重学生就业能力的培养。自2010年将"大学生职业生涯规划与就业指导"纳入到必修课教学计划后,在将近3年的教学活动中,为此门课程的设计、教学内容、教学方法、教学实践积累了丰富的经验,也为高等农业院校的职业生涯规划课程教学改革进行了初步探索。

摘要：天津农学院是天津市唯一一所高等农业院校.农学院教学主楼项目的建设是学院为实现自身整体发展规划目标,进一步加快发展的重要举措.

摘要：【目的】为合理高效培肥新建温室土壤提供技术支持。【方法】以稻壳生物炭和绿肥油菜为供试材料,设计无生物炭加绿肥(0+22.5 t hm^(-2),GM)、生物炭和绿肥配施(22.5+22.5 t hm^(-2),BC+GM)、无生物炭无绿肥(0+0 kg hm^(-2),CK)3个处理,进行小区玉米栽培试验,研究油菜翻压与生物炭施用对土壤性状影响。【结果】在整个翻压培肥在过程中,BC+GM处理土壤团粒结构R0.25值最高,土壤容重最低、田间持水量最高,土壤有机质、可溶性有机碳、全氮、铵态氮、有效磷、速效钾含量和CEC均为最高,28 d时分别为4.86%、1.45 g cm-3、24.08%、17.82 g kg^(-1)、115.33 mg kg^(-1)、0.91 g kg^(-1)、1.31 mg kg^(-1)、45.16 mg kg^(-1)、428.93 mg kg^(-1)和18.09 cmol (+) kg^(-1),均显著高于CK处理(p <0.05)。GM处理效果次之,但该处理的土壤硝态氮含量最高、pH值最低,28d时分别为232.56 mg kg^(-1)和7.87,均显著高于CK处理(p <0.05)。土壤脲酶活性、碱性磷酸酶活性、微生物量碳氮含量以BC+GM处理为最高,28 d时分别为0.690 mg (g d)^(-1)、0.2628 mg×10^(-1)(g d)^(-1)、151.81 mg kg^(-1)、5.71 mg kg^(-1);GM处理效果次之,CK处理最低,CK处理与BC+GM处理间差异显著(P <0.05)。另外,BC+GM处理的玉米籽粒产量、干物质量亦最高。【结论】BC+GM处理(22.5+22.5 t hm^(-2))对土壤性状改善效果最好,可优先用于当地新建温室土壤培肥。

摘要：介绍了天农青年基金项目申报系统的总体设计思路,从数据库设计、用户登录模块、申请书合同书填报模块和系统管理模块等方面实现了该系统的运行。该系统可实现用户相关信息管理、项目申请书和项目合同书的在线填报、申请书和合同书的管理等功能,为天农科研项目在线申请提供了一个实用的申报平台,同时也方便项目管理者进行项目管理。

摘要：水生动物医学相关课程是水产养殖及相关专业的重要专业基础课和专业课,是综合性和实践性都非常强的课程体系,其实验和实践教学效果直接关系到学生进入生产第一线后的专业水平和解决实际问题的能力。天津农学院水生动物医学教学团队通过整合与临床诊疗直接相关实验内容、实验室教学仪器设备、广泛收集并精心制作实验教学素材、建立稳定的现场教学基地、建立公正客观可量化的实验实践考核标准、最大限度地将收集制作的实验实践教学素材数字化等实验实践教学改革措施的实施,大大地解决了水生动物医学各课程实验技能碎片化、不完整性和不连贯性问题、课堂知识与实际生产需要脱节等实践教学问题,提高了学生综合分析问题和解决生产实际问题的实战能力。

摘要：为探究不同氮肥类型、不同施氮量对玉米干物质及氮素积累的影响,以期为天津地区炭基肥在玉米上的应用提供理论依据和实践指导,以郑单958作为试验材料,采用裂区设计,主区为肥料类型,分别为炭基肥和尿素;副区为玉米全生育期施氮量,分别为0、135、270、405、540 kg/hm^(2),研究不同施氮量对玉米干物质及氮素积累、转运和吸收利用的影响。结果表明,施用炭基肥可以提高玉米干物质及氮素积累。施氮能够提高吐丝期和成熟期干物质积累量,炭基肥处理较尿素处理吐丝期叶、茎、总干物质积累量平均下降了11.14%、13.11%、12.67%,成熟期炭基肥处理总干物质积累量较尿素处理下降了6.72%。尿素处理较炭基肥玉米植株总干物质转运量均值提高了17.44%、对籽粒贡献率均值提高了16.89%,但干物质转运率没有显著差异。施氮能够显著提高玉米吐丝期和成熟期各器官氮素积累量(P<0.05),尿素处理较炭基肥处理提高了吐丝期总氮素积累量及成熟期茎、叶氮素积累量,但籽粒及总氮素积累量没有显著差异。在同一氮肥类型下,随着施氮量增加,氮肥偏生产效率均显著下降,氮肥农学效率和氮肥利用率整体也呈现下降趋势,但在施氮量405 kg/hm^(2)时有所提高。尿素处理下的氮素吸收利用率随施氮量的提高而显著下降。不同氮肥类型下,炭基肥处理的氮素吸收利用率略高于尿素处理,而氮肥农学效率、氮肥偏生产效率、氮肥利用率均减小,尿素处理氮肥利用率较炭基肥处理增加了66.20%。