摘要：人文教育是实现来华医学留学生教育目标的必经之路和内在要求,是培养合格医学人才的题中之义。目前我国来华医学留学生人文教育体系存在课时总量偏低、系统性不强、合格师资匮乏、缺少针对性设计、重视程度不足等突出问题。对此,结合天津医科大学现有人文课程教育体系及实践经验,提出应当从明确人文教育理念、确立人文教育目标、丰富教学资源、推动教学形式多样化等方面着手加强来华医学留学生人文教育体系的构建。

摘要：背景:细胞移植治疗心肌梗死为重建受损心肌带来希望,但移植后的细胞分化以及细胞移植能否长期持久地改善心脏功能等问题均不明确。目的:观察骨髓单个核细胞经冠状动脉移植入犬梗死心肌后,在心肌组织的分布、分化情况以及对心功能的影响。设计、时间及地点:随机对照动物实验,于2007-07/2008-03在泰达国际心血管病医院完成。材料:成年杂种犬16只,随机分为细胞移植组10只、模型对照组6只。方法:细胞移植组于髂前上嵴或髂后上棘穿刺抽取骨髓,经Ficoll密度梯度离心法分离获取骨髓单个核细胞,行CM-DiI标记。两组犬均结扎冠状动脉前降支建立急性心肌梗死模型,于心肌梗死后2h,细胞移植组向心肌梗死区注射骨髓单个核细胞悬液1mL(3×107～1×108个细胞),模型对照组注射等量生理盐水。主要观察指标:血流动力学指标及超声心动图指标的变化,免疫荧光染色观察骨髓单个核细胞在心脏的迁移、分布及分化结果:与模型对照组比较,细胞移植后6周细胞移植组血流动力学指标左室舒张末压显著降低(P<0.01),心排出量明显升高(P<0.05);超声心动图指标左室收缩末容积、左室舒张末容积均得到显著改善(P<0.01),射血分数、每搏输出量亦明显改善(P<0.05)。自体骨髓单个核细胞经冠状动脉移植后,可分布于心肌梗死区及梗死周边区,并表达肌球蛋白重链、连接蛋白43。结论:自体骨髓单个核细胞经冠状动脉移植后可分化为心肌样细胞,改善急性心肌梗死后的心功能。

摘要：目的评价2种甲磺酸伊马替尼片在中国健康男性受试者的生物等效性。方法用单剂量、开放、随机、双周期交叉设计。30名健康男性受试者随机分为2组,单次口服伊马替尼受试制剂与参比制剂400 mg,用LC-MS/MS法测定血浆中伊马替尼血药浓度,用WinNonlin6.3软件按非房室模型计算药代动力学参数,并进行生物等效性评价。结果单次口服伊马替尼受试制剂与参比制剂400 mg后的药代动力学参如下:C_(max)分别为(1840.00±749.00),(1950.00±635.00)ng·mL^(-1);t_(max)分别为(2.98±1.41),(2.38±0.94)h;t_(1/2)分别为(15.80±3.39),(15.30±3.02)h;AUC_(0-t)分别为(30.60±9.57),(32.00±8.23)mg·mL^(-1)·h;AUC_(0-∞)分别为(31.90±10.20),(33.20±8.46)mg·mL^(-1)·h。2种制剂的AUC_(0-t)、AUC_(0-∞)及C_(max)经对数转换后90%可信区间分别为89.00%~100.50%,89.00%~100.90%和86.30%~100.60%。受试制剂对于参比制剂的平均相对生物利用度:AUC_(0-t)为(96.20±17.20)%,AUC_(0-∞)为(96.60±17.90)%,均>90%。结论 2种甲磺酸伊马替尼片在中国健康男性受试者体内具有生物等效性。

摘要：来华留学生医学教育已经成为除汉语语言外的第二大专业,教育部-美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)医学教育项目主要是加强来华留学医学英语授课师资队伍的建设,包括对教师进行教学理念、整合课程及先进的教学方式的培训。课程整合是医学教育改革的趋势。文章将对医学整合课程的背景、UCLA的整合课程进行介绍,体会到高质量的师资队伍及强有力的顶层设计是实施整合课程的有效的保证。