摘要：品德与生活、品德与社会课程在全面推进以培养小学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中,肩负着重要的思想奠基任务。引导小学生＂有创意地生活＂是实现这一目标的有效途径。＂有创意地生活＂是指学生通过自主地参与生活,用自己的眼光观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式探究生活,用已有的经验发现问题,

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在艺术教育中提出了“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”的要求。为了让幼儿真正能自由、自主的表现与创造,我们尝试了符合《指南》精神,顺应幼儿身心发展规律和幼儿美术教学特点的“体验式美术教学”,以应用解决美术活动中幼儿因感受欣赏不充分导致无法创造的问题。“体验式美术教学”是围绕激发幼儿内在体验为核心,以情感为主线,以幼儿的积极参与、身心投入为前提,以提高幼儿审美能力、促进幼儿和谐发展为目标的一种教学。

摘要：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，精心设计教学策略让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

摘要：统编初中语文教材实践活动的探索,主要有四条开发路径:建构语言,交际中运用;审美鉴赏,合作中创造;发展思维,分析中提升;传承文化,理解中发展。语文实践活动的开展,要明确主题,精心设计活动环节;要鼓励参与,发挥学生主体作用;要适切指导,发挥教师主导作用。

摘要：提高课堂讨论的实效性,关键在于教师的精心设计和有效组织。课堂讨论作为一种契合新课程标准要求的学习方式,已经全面地走进我们的课堂,深受教师们的青睐。但在教学实践中,也发现课堂讨论存在一些问题。

摘要：1教学设计思路生物与环境是一个既相互制约又相互依存的平衡系统.人类作为这一系统中的重要成员,在享用环境提供的各种资源,实现沧海桑田变迁的同时,无视其负荷,污染和破坏着自己和其他生物赖以生存的环境.深入研究和探讨有关生物与环境的问题,就是要引导学生在关注人类自身生存与发展的同时,关注环境,寻求一条人与自然和谐共处的绿色文明之路.

摘要：＂先学后教＂凸显＂学为根本＂,侧重教师教学方法的改进,它是教师根据教学目标和教学过程的整体设计,从学生的预习开始,先尝试自学,自主解决问题,然后针对课堂的焦点和共性问题进行师生间、生生间互动互助,内化提升,教师在学生自学的基础上有针对性地施教,实现师生回归发展本位。教育教学改革的目标是实施创新教育和培养实践能力,就要与时俱进,将现代信息技术与学科教学有机融合,构建现代课堂教学新模式。

摘要：深度学习的理念进入课堂教学领域以来,为核心素养培育的落实到位提供了新的思路和视角。深度教学是基于实现学生深度学习而形成的一种新的教学思想,对于学生核心素养的培育具有积极影响和重要作用。进行深度教学,教师在进行教学设计时必须关注教学目标的定位、教学内容的整合、教学过程的导引、教学评价的导向、学生学习反思力的培养、教与学的载体达成等六个方面,除此之外,还要适时地转变知识观、学习观、教学观和教科研观。

摘要：书法艺术是我国的国粹,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,是最能够代表中国文化的符号之一。但是,长期以来,书法教学并没有完全发挥应有的育人和实用功效。为推进中小学书法教育,传承中华民族优秀文化,2012年教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》,在教学建议中指出：＂鼓励学校、教师、

摘要：质量守恒定律是初中化学的一个重要定律。人教版九年级上册第五单元课题1中安排了红磷与氧气在封闭容器中的反应、铁和硫酸铜在敞开容器中的反应、碳酸钠与稀盐酸在敞开容器中的反应以及镁在空气中燃烧的实验，通过测量反应前后的装置和药品的总质量来验证或理解质量守恒定律。我们设计的在封闭体系中测定反应前后既有气体参加反应又有气体产生验证“质量守恒定律”的实验，填补了教材中实验的空白。